Pengaruh amalan kepimpinan berstruktur, efikasi guru dan norma-norma budaya terhadap keprihatian tugas guru sekolah kebangsaan di Sarawak
Tujuan utama kajian ini adalah untuk meneliti pengaruh amalan kepimpinan berstruktur, efikasi guru dan norma-norma budaya terhadap keprihatinan tugas guru. Kajian ini bersifat kuantitatif dengan menggunakan kaedah tinjauan yang melibatkan 420 orang guru iaitu ketua-ketua panitia. Kajian ini mengg...
Saved in:
| 主要作者: | |
|---|---|
| 格式: | Thesis |
| 语言: | English |
| 出版: |
2016
|
| 主题: | |
| 在线阅读: | https://eprints.ums.edu.my/id/eprint/18757/1/Pengaruh%20amalan%20kepimpinan.pdf |
| 标签: |
添加标签
没有标签, 成为第一个标记此记录!
|
| 总结: | Tujuan utama kajian ini adalah untuk meneliti pengaruh amalan kepimpinan
berstruktur, efikasi guru dan norma-norma budaya terhadap keprihatinan tugas
guru. Kajian ini bersifat kuantitatif dengan menggunakan kaedah tinjauan yang
melibatkan 420 orang guru iaitu ketua-ketua panitia. Kajian ini menggunakan soal
selidik Orientasi Kepimpinan yang diadaptasi Lokman et al., (2011) daripada
(Bolman & Deal, 1999), Efikasi Guru (Meng Tian, 2008), School Culture Triage
(Phillips, G. 1993) dan Seven Stages of Concern (Hall et al., 1977). Data kajian
dianalisis menggunakan perisian SPSS Versi 15 dan AMOS Versi 21. Analisis data
dilaksanakan secara deskriptif dan analisis inferens iaitu Ujian-t, korelasi Pearson,
regresi berganda Stepwise dan analisis laluan untuk menguji hipotesis kajian pada
nilai signifikan p<.05. Hasil kajian mendapati keseluruhan tahap variabel dan
dimensi adalah tinggi. Dalam kepimpinan berstruktur bagi dimensi keutamaannya
adalah sumber manusia diikuti struktural, simbolik dan politik. Terdapat perbezaan
skor min yang signifikan bagi setiap variabel kajian berdasarkan lokasi sekolah.
Keputusan korelasi (ry adalah signifikan dan positif dalam kepimpinan berstruktur
(r-=.459), efikasi guru (r-=.710), norma-norma budaya (r-=.593) dengan
keprihatinan tugas guru. Ujian regresi linear mendapati kesemua variabel kajian
adalah faktor-faktor yang mempengaruhi, ini merangkumi dimensi-dimensi seperti
efikasi interpersonal dan kerjasama, efikasi p"~ngajaran dan penyelidik, kepimpinan
politik, keyakinan diri, kepimpinan simbolik dan efikasi budaya sekolah adalah
pengaruh bagi keprihatinan guru. Analisis laluan mendapati norma-norma budaya
bukan mediator bagi perhubungan antara variabel kajian. Secara keseluruhan
amalan kepimpi.lan guru besar lebih cenderung kepada sumber manusia, namun
strategi poiitik dan simbolik mempengaruhi keprihatinan guru dalam tugas
terutamanya lebih kepada Prihatin Impak. Akhirnya, variabel dan dimensi kajian ini
harus diberi perhatian dalam mengukuhkan penerimaan guru dalam sebarang
pembangunan pendidikan di sekolah. |
|---|