Pengurusan pengetahuan tasit guru kebitaraan Bahasa Melayu di sekolah kluster kecemerlangan
Pengurusan pengetahuan tasit yang cekap dan berkesan dapat menyumbang kepada kualiti pendidikan. Namun begitu, kajian tempatan yang memfokuskan pengurusan pengetahuan tasit dalam bidang pendidikan kurang mendapat liputan lantaran kesukaran untuk mengenal pasti sifat pengetahuan tasit. Di sekolah, pa...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Thesis |
| Language: | English English |
| Published: |
2023
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://eprints.ums.edu.my/id/eprint/41398/1/24%20PAGES.pdf https://eprints.ums.edu.my/id/eprint/41398/2/FULLTEXT.pdf |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Pengurusan pengetahuan tasit yang cekap dan berkesan dapat menyumbang kepada kualiti pendidikan. Namun begitu, kajian tempatan yang memfokuskan pengurusan pengetahuan tasit dalam bidang pendidikan kurang mendapat liputan lantaran kesukaran untuk mengenal pasti sifat pengetahuan tasit. Di sekolah, para guru kurang menyedari kelebihan pengetahuan tasit sebagai inspirasi dalam pengajaran dan pembelajaran. Begitu juga, guru-guru tidak memahami cara mengurus pengetahuan tasit dan seterusnya membudayakan pengurusan pengetahuan tasit sebagai amalan baik di sekolah. Untuk memenuhi lompang kajian tempatan, kajian ini direka khas untuk meneroka pengurusan pengetahuan tasit guru kebitaraan Bahasa Melayu di Sekolah Kluster Kecemerlangan. Sebanyak enam buah sekolah dipilih untuk diteliti secara terperinci dengan kajian kes fenomenologi, temu bual semi berstruktur, pemerhatian dan catatan lapangan untuk menjawab persoalan kajian. Keputusan menunjukkan pengetahuan tasit guru kebitaraan Bahasa Melayu telah mengalami proses sosialisasi dan eksternalisasi (Nonaka, 1994). Pengetahuan tasit guru Bahasa Melayu merupakan ilmu praktikal individu dalam hal mengurus subjek Bahasa Melayu. Kemahiran guru dalam Pengetahuan Pedagogi Isi Kandungan lebih baik berbanding dengan kemahiran dalam Pengetahuan Teknologi Pedagogi Isi Kandungan, khususnya dari segi teknik dan kaedah pembelajaran. Penggunaan alat teknologi hanya elemen tambahan untuk melengkapkan keperluan untuk Pengetahuan Pedagogi Isi Kandungan. Dari segi cara mengurus, kajian mendapati isi kandungan pengetahuan tasit guru disampaikan secara lisan dan kepimpinan melalui teladan; mencakupi bidang rutin guru namun tidak terikat dengan tempat atau struktur berkongsi. Manakala amalan pengurusan pengetahuan tasit kurang menonjol dan lazimnya diterajui oleh ketua panitia atau guru berpengalaman dalam subjek yang sama. Kajian ini membawa implikasi dari aspek mengurus pengetahuan tasit diri dan mengesan pengetahuan tasit orang lain; menjadikan pengetahuan tasit sebagai sumber kreativiti pengajaran dan pembelajaran; serta kualiti guru. Dari perspektif jangka panjang, perkongsian merupakan strategi proaktif untuk mengurus pengetahuan tasit dengan berkesan. |
|---|