Pengaruh kecerdasan emosi, budaya sekolah, lokus kawalan dalaman dan kepuasan komunikasi terhadap komitmen guru

Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti tahap, hubungan serta pengaruh kecerdasan emosi, budaya sekolah, lokus kawalan dalaman dan kepuasan komunikasi terhadap komitmen guru. Kajian kuantitatif ini menggunakan kaedah tinjauan yang menggabungkan teknik pensampelan kebarangkalian berstrata, kelompok...

Full description

Saved in:

Bibliographic Details
Main Author:	Lily James Billy
Format:	Thesis
Language:	English English
Published:	2021
Subjects:	BF511-593 Affection Feeling Emotion
Online Access:	https://eprints.ums.edu.my/id/eprint/41476/1/24%20PAGES.pdf https://eprints.ums.edu.my/id/eprint/41476/2/FULLTEXT.pdf
Tags:	Add Tag No Tags, Be the first to tag this record!

id	my-ums-ep.41476
record_format	uketd_dc
spelling	my-ums-ep.414762024-11-12T02:43:27Z Pengaruh kecerdasan emosi, budaya sekolah, lokus kawalan dalaman dan kepuasan komunikasi terhadap komitmen guru 2021 Lily James Billy BF511-593 Affection. Feeling. Emotion Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti tahap, hubungan serta pengaruh kecerdasan emosi, budaya sekolah, lokus kawalan dalaman dan kepuasan komunikasi terhadap komitmen guru. Kajian kuantitatif ini menggunakan kaedah tinjauan yang menggabungkan teknik pensampelan kebarangkalian berstrata, kelompok dan rawak mudah melibatkan 458 orang responden dalam kalangan guru sekolah rendah di pedalaman atas Sabah. Soal selidik terdiri daripada enam bahagian iaitu ciri demografi, komitmen guru, kecerdasan emosi, budaya sekolah, lokus kawalan dalaman dan kepuasan komunikasi. Data dianalisis menggunakan perisian IBM SPSS Statistics Version 25 secara deskriptif dan inferensi (ujian-t , ANOVA sehala, Korelasi Pearson, Regresi Linear Berganda Stepwise) pada aras signifikan p<.05. Dapatan kajian menunjukkan semua variabel tidak bersandar iaitu kecerdasan emosi (M=4.16), budaya sekolah (M=3.96), lokus kawalan dalaman (M=3.91) dan kepuasan komunikasi (M=3.90) berada pada tahap tinggi. Manakala variabel bersandar iaitu komitmen guru (3.54) berada pada tahap sederhana. Dapatan kajian menunjukkan terdapat perbezaan skor min yang signifikan komitmen guru berdasarkan jantina. Manakala tidak terdapat perbezaan skor min yang signifikan kecerdasan emosi, budaya sekolah, lokus kawalan dalaman dan kepuasan komunikasi berdasarkan jantina. Dapatan kajian juga menunjukkan terdapat perbezaan skor min yang signifikan lokus kawalan dalaman berdasarkan pengalaman mengajar. Walau bagaimanapun tidak terdapat perbezaan skor min yang signifikan kecerdasan emosi, budaya sekolah, kepuasan komunikasi dan komitmen guru berdasarkan pengalaman mengajar. Ujian Korelasi Pearson menunjukkan wujud hubungan positif yang signifikan kecerdasan emosi (r=0.16, p<0.01), budaya sekolah (r=0.43, p<0.01), lokus kawalan dalaman (r=0.27, p<0.01) dan kepuasan komunikasi (r=0.33, p<0.01) dengan komitmen guru. Melalui analisis Regresi Berganda Stepwise , kombinasi bagi ketiga-tiga variabel peramal iaitu budaya sekolah, lokus kawalan dalaman dan kepuasan komunikasi membuktikan bahawa terdapat pengaruh sebanyak 22.1 peratus terhadap komitmen guru. Dapatan kajian menunjukkan budaya sekolah merupakan peramal utama komitmen guru. Justeru pihak berkepentingan khususnya bidang pengurusan iaitu Kementerian Pendidikan Malaysia, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah, Pejabat Pendidikan Daerah dan pentadbir sekolah boleh merancang program berbentuk penerapan budaya sekolah yang bertujuan meningkatkan tahap komitmen guru. 2021 Thesis https://eprints.ums.edu.my/id/eprint/41476/ https://eprints.ums.edu.my/id/eprint/41476/1/24%20PAGES.pdf text en public https://eprints.ums.edu.my/id/eprint/41476/2/FULLTEXT.pdf text en validuser dphil doctoral Universiti Malaysia Sabah Fakulti Psikologi Dan Pendidikan
institution	Universiti Malaysia Sabah
collection	UMS Institutional Repository
language	English English
topic	BF511-593 Affection Feeling Emotion
spellingShingle	BF511-593 Affection Feeling Emotion Lily James Billy Pengaruh kecerdasan emosi, budaya sekolah, lokus kawalan dalaman dan kepuasan komunikasi terhadap komitmen guru
description	Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti tahap, hubungan serta pengaruh kecerdasan emosi, budaya sekolah, lokus kawalan dalaman dan kepuasan komunikasi terhadap komitmen guru. Kajian kuantitatif ini menggunakan kaedah tinjauan yang menggabungkan teknik pensampelan kebarangkalian berstrata, kelompok dan rawak mudah melibatkan 458 orang responden dalam kalangan guru sekolah rendah di pedalaman atas Sabah. Soal selidik terdiri daripada enam bahagian iaitu ciri demografi, komitmen guru, kecerdasan emosi, budaya sekolah, lokus kawalan dalaman dan kepuasan komunikasi. Data dianalisis menggunakan perisian IBM SPSS Statistics Version 25 secara deskriptif dan inferensi (ujian-t , ANOVA sehala, Korelasi Pearson, Regresi Linear Berganda Stepwise) pada aras signifikan p<.05. Dapatan kajian menunjukkan semua variabel tidak bersandar iaitu kecerdasan emosi (M=4.16), budaya sekolah (M=3.96), lokus kawalan dalaman (M=3.91) dan kepuasan komunikasi (M=3.90) berada pada tahap tinggi. Manakala variabel bersandar iaitu komitmen guru (3.54) berada pada tahap sederhana. Dapatan kajian menunjukkan terdapat perbezaan skor min yang signifikan komitmen guru berdasarkan jantina. Manakala tidak terdapat perbezaan skor min yang signifikan kecerdasan emosi, budaya sekolah, lokus kawalan dalaman dan kepuasan komunikasi berdasarkan jantina. Dapatan kajian juga menunjukkan terdapat perbezaan skor min yang signifikan lokus kawalan dalaman berdasarkan pengalaman mengajar. Walau bagaimanapun tidak terdapat perbezaan skor min yang signifikan kecerdasan emosi, budaya sekolah, kepuasan komunikasi dan komitmen guru berdasarkan pengalaman mengajar. Ujian Korelasi Pearson menunjukkan wujud hubungan positif yang signifikan kecerdasan emosi (r=0.16, p<0.01), budaya sekolah (r=0.43, p<0.01), lokus kawalan dalaman (r=0.27, p<0.01) dan kepuasan komunikasi (r=0.33, p<0.01) dengan komitmen guru. Melalui analisis Regresi Berganda Stepwise , kombinasi bagi ketiga-tiga variabel peramal iaitu budaya sekolah, lokus kawalan dalaman dan kepuasan komunikasi membuktikan bahawa terdapat pengaruh sebanyak 22.1 peratus terhadap komitmen guru. Dapatan kajian menunjukkan budaya sekolah merupakan peramal utama komitmen guru. Justeru pihak berkepentingan khususnya bidang pengurusan iaitu Kementerian Pendidikan Malaysia, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah, Pejabat Pendidikan Daerah dan pentadbir sekolah boleh merancang program berbentuk penerapan budaya sekolah yang bertujuan meningkatkan tahap komitmen guru.
format	Thesis
qualification_name	Doctor of Philosophy (PhD.)
qualification_level	Doctorate
author	Lily James Billy
author_facet	Lily James Billy
author_sort	Lily James Billy
title	Pengaruh kecerdasan emosi, budaya sekolah, lokus kawalan dalaman dan kepuasan komunikasi terhadap komitmen guru
title_short	Pengaruh kecerdasan emosi, budaya sekolah, lokus kawalan dalaman dan kepuasan komunikasi terhadap komitmen guru
title_full	Pengaruh kecerdasan emosi, budaya sekolah, lokus kawalan dalaman dan kepuasan komunikasi terhadap komitmen guru
title_fullStr	Pengaruh kecerdasan emosi, budaya sekolah, lokus kawalan dalaman dan kepuasan komunikasi terhadap komitmen guru
title_full_unstemmed	Pengaruh kecerdasan emosi, budaya sekolah, lokus kawalan dalaman dan kepuasan komunikasi terhadap komitmen guru
title_sort	pengaruh kecerdasan emosi, budaya sekolah, lokus kawalan dalaman dan kepuasan komunikasi terhadap komitmen guru
granting_institution	Universiti Malaysia Sabah
granting_department	Fakulti Psikologi Dan Pendidikan
publishDate	2021
url	https://eprints.ums.edu.my/id/eprint/41476/1/24%20PAGES.pdf https://eprints.ums.edu.my/id/eprint/41476/2/FULLTEXT.pdf
_version_	1818611409816125440

Pengaruh kecerdasan emosi, budaya sekolah, lokus kawalan dalaman dan kepuasan komunikasi terhadap komitmen guru

Similar Items