Hubungan kepemimpinan pengajaran pengetua dan kepemimpinan guru dengan prestasi akademik sekolah menengah di Johor, Malaysia
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 telah meletakkan prestasi akademik pelajar sebagai agenda reformasi pendidikan yang berkualiti. Cabaran untuk meningkatkan prestasi akademik di sekolah secara berterusan memerlukan keupayaan kepemimpinan pengajaran pengetua dan kepemimpinan g...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Thesis |
| Language: | English |
| Published: |
2016
|
| Subjects: | |
| Online Access: | http://psasir.upm.edu.my/id/eprint/67114/1/FPP%202016%2050%20IR.pdf |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 telah meletakkan prestasi
akademik pelajar sebagai agenda reformasi pendidikan yang berkualiti. Cabaran untuk
meningkatkan prestasi akademik di sekolah secara berterusan memerlukan keupayaan
kepemimpinan pengajaran pengetua dan kepemimpinan guru dalam organisasi sekolah
kerana kepemimpinan adalah faktor yang penting dalam menentukan kejayaan sekolah
yang mempunyai prestasi akademik sekolah yang tinggi. Kajian ini bertujuan
menentukan tahap amalan kepemimpinan pengajaran pengetua dan amalan
kepemimpinan guru di sekolah sekaligus mengenal pasti hubungan kedua–dua amalan
kepemimpinan dengan prestasi akademik sekolah menengah di Johor. Instrumen yang
digunakan untuk mengukur amalan kepemimpinan pengajaran pengetua di sekolah
adalah PIMRS Versi Guru oleh Hallinger dan Murphy (1985; 2013). Manakala bagi
mengukur amalan kepemimpinan guru, instrumen yang digunakan adalah Penilaian
Kendiri Kepemimpinan Guru (TLSA) yang dibina oleh Katzenmeyer dan Katenmeyer
(2004).
Kajian ini melibatkan seramai 387 orang guru di 40 buah sekolah menengah harian di
negeri Johor. Teknik persampelan yang dipilih adalah teknik persampelan rawak mudah.
Kajian mendedahkan bahawa pengetua dan guru di negeri Johor telah melaksanakan
semua amalan kepemimpinan pengajaran pengetua (min = 4.21 dan sp = 0.58) dan
amalan kepimpinan guru (min = 4.28, SP = 0.43) pada tahap yang tinggi. Seterusnya,
amalan kepemimpinan pengajaran pengetua dengan prestasi akademik sekolah
menunjukkan hubungan positif signifikan pada tahap lemah dengan nilai r = 0.245 dan
sig = 0.000 (p<0.05). Sementara itu, terdapat hubungan positif signifikan pada tahap
lemah kepemimpinan guru dengan prestasi akademik sekolah dengan nilai r = 0.173 dan
sig = 0.000 (p<0.05). Kajian ini konsisten dengan kajian lepas di mana kepemimpinan pengajaran pengetua
dan kepemimpinan guru mempunyai hubungan yang signifikan positif dengan prestasi
akademik sekolah. Namun, kekuatan hubungan antara kedua-dua kepimpinan tersebut
dengan pencapaian akdemik sekolah berada pada tahap yang lemah. Ini berkemungkinan
terdapat pemboleh ubah atau faktor yang lain sama ada langsung atau tidak langsung
dalam meningkatkan prestasi akademik sekolah dan disarankan faktor tersebut dikenal
pasti dan dijadikan agenda untuk kajian yang akan datang. Selain itu, kajian ini diharap
dapat membantu pihak KPM, JPN mahupun PPD merancang dan menyediakan kursus
perkembangan profesionalisma untuk pengetua dan juga guru di sekolah bagi
meningkatkan prestasi akademik sekolah. |
|---|