Membina profil pelajar berisiko: satu kajian kes terhadap pelajar kursus Sarjana Muda Pendidikan Teknik dan Vokasional di Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn
Lazimnya kegagalan pelajar-pelajar yang berisiko hanya dapat diputuskan apabila mereka menduduki sesuatu peperiksaan di akhir semester atau kursus. Justeru itu perlu adanya satu sistem yang dapat mengesan kelemahan-kelemahan pelajar tersebut. Oleh yang demikian kajian ini dilakukan sebagai satu i...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Thesis |
| Language: | English English English |
| Published: |
2001
|
| Subjects: | |
| Online Access: | http://eprints.uthm.edu.my/8943/1/24p%20AHMAD%20HASMUDIN%20AHMAD%20AZZUDIN.pdf http://eprints.uthm.edu.my/8943/2/AHMAD%20HASMUDIN%20AHMAD%20AZZUDIN%20COPYRIGHT%20DECLARATION.pdf http://eprints.uthm.edu.my/8943/3/AHMAD%20HASMUDIN%20AHMAD%20AZZUDIN%20WATERMARK.pdf |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Lazimnya kegagalan pelajar-pelajar yang berisiko hanya dapat diputuskan
apabila mereka menduduki sesuatu peperiksaan di akhir semester atau kursus. Justeru
itu perlu adanya satu sistem yang dapat mengesan kelemahan-kelemahan pelajar
tersebut. Oleh yang demikian kajian ini dilakukan sebagai satu indikator untuk
mengenai pasti samada pelajar-pelajar Saijana Muda Pendidikan Teknik dan
Vokasional berisiko atau pun tidak. Pengenalan pelajar-pelajar berisiko dilakukan
berdasarkan kepada keputusan peperiksaan SPM mereka yang ditumpukan kepada
empat matapelajaran iaitu Bahasa Inggeris, Matematik Tambahan, Fizik dan Kimia.
Keputusan menunjukkan lebih daripada separuh pelajar-pelajar tersebut berisiko
tinggi dalam keempat-empat matapelajaran. Namun demikian pengajaran dan
penilaian pensyarah tidak memainkan peranan utama dalam mempengaruhi
pembelajaran pelajar-pelajar tersebut. Begitu juga dengan sikap, daya usaha dan
hasrat pelajar-pelajar tidak meletakkan mereka dalam kelompok pelajar berisiko.
Akan tetapi satu aspek yang boleh mempengaruhi pembelajaran pelajar-pelajar ini
adalah dari aspek kemudahan prasarana yang disediakan yang didapati tidak
memuaskan. Berlainan pula dengan gaya pembelajaran yang diamalkan oleh pelajarpelajar
ini iaitu gaya pergerakan yang diadaptasi daripada model pembelajaran
Barsch. Gaya pembelajaran mereka ini hanya akan meletakkan mereka sebagai
berisiko sekiranya gaya pengajaran pensyarah adalah tidak selari dengan amalan
pembelajaran pelajar-pelajar ini. |
|---|