Pengaruh efikasi diri guru, kepimpinan instruksional pengetua dan ketara sedar sekolah terhadap amalan pengajaran dan pembelajaran abad ke-21 (pak21).
Efikasi diri guru yang tinggi dan kepimpinan instruksional pengetua merupakan faktor yang dapat menyumbang kepada kejayaan pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran abad ke-21 (PAK21). Di samping itu, bagi membudayakan PAK21, pengetua dan guru juga perlu mempunyai ciri-ciri ketara sedar seperti berday...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Thesis |
| Language: | eng eng |
| Published: |
2022
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://etd.uum.edu.my/10280/1/s903484_01.pdf https://etd.uum.edu.my/10280/2/s903484_02.pdf |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Efikasi diri guru yang tinggi dan kepimpinan instruksional pengetua merupakan faktor yang dapat menyumbang kepada kejayaan pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran abad ke-21 (PAK21). Di samping itu, bagi membudayakan PAK21, pengetua dan guru juga perlu mempunyai ciri-ciri ketara sedar seperti berdaya tahan, fleksibel, berfikiran kritis, peka terhadap proses pengajaran dan pembelajaran dan mempunyai nilai keterbukaan. Namun begitu, kajian-kajian lepas menunjukkan efikasi diri guru dalam PAK21 dan kepimpinan instruksional pengetua masih di tahap sederhana. Sehubungan itu, kajian ini dijalankan untuk mengenal pasti pengaruh efikasi diri guru dan kepimpinan instruksional pengetua terhadap PAK21 dan pengaruh ketara sedar sekolah sebagai mediator dalam hubungan antara kedua-dua pemboleh ubah ini terhadap amalan PAK21. Kajian ini juga turut menguji hipotesis berkaitan perbezaan tahap efikasi diri guru, kepimpinan instruksional pengetua, ketara sedar sekolah dan amalan PAK21 berdasarkan jantina, pengalaman kerja, persepsi guru dan pelajar serta kategori sekolah. Seramai 201 orang guru dan 254 orang pelajar sekolah menengah di negeri Perlis, Kelantan dan Pulau Pinang telah dipilih sebagai responden melalui persampelan berkelompok dan persampelan bertujuan. Data dikumpul menggunakan empat instrumen iaitu Teachers’ Sense of Efficacy Scales (TSES), Principal
Instructional Management Rating Scale (PIMRS), School Mindfulness Scale (MScale) dan West Virginia 21st Century Teaching and Learning Survey. Dapatan kajian menunjukkan terdapat pengaruh yang signifikan antara efikasi diri guru dan kepimpinan instruksional pengetua terhadap amalan PAK21. Walau bagaimanapun, ketara sedar sekolah didapati tidak mempengaruhi amalan PAK21 secara langsung dan tidak berperanan sebagai mediator dalam hubungan antara kedua-dua pemboleh ubah. Secara keseluruhannya, dapatan kajian ini memberi beberapa implikasi terhadap teori, amalan pengajaran guru dan kepimpinan instruksional pengetua. Kajian ini turut menyumbang kepada pembinaan model kajian yang boleh diaplikasikan oleh penyelidik pada masa akan datang. Model kajian ini juga boleh digunakan sebagai panduan oleh pihak Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) dalam merangka dan menyediakan latihan bagi meningkatkan efikasi diri guru dan kualiti kepimpinan pengetua. |
|---|