Pembangunan dan kebolehlaksanaan Platform DiskretSTEM terhadap kemahiran berfikir kritis dan penyelesaian masalah murid tingkatan empat
<p>Kajian ini bertujuan membangunkan Platform DiskretSTEM iaitu sebuah platform</p><p>interaktif yang mengandungi 10 bahan sumber pengajaran dan pembelajaran STEM</p><p>bagi bidang pembelajaran Matematik Diskret dan menilai kebole...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | thesis |
| Language: | zsm |
| Published: |
2023
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=10325 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | <p>Kajian ini bertujuan membangunkan Platform DiskretSTEM iaitu sebuah platform</p><p>interaktif yang mengandungi 10 bahan sumber pengajaran dan pembelajaran STEM</p><p>bagi bidang pembelajaran Matematik Diskret dan menilai kebolehlaksanaannya</p><p>terhadap kemahiran berfikir kritis dan penyelesaian masalah murid tingkatan empat.</p><p>Kajian ini menggunakan pendekatan kajian reka bentuk dan pembangunan melibatkan</p><p>tiga fasa. Dapatan kajian fasa pertama menunjukkan keperluan Platform DiskretSTEM</p><p>dibangunkan. Pada fasa kedua, Platform DiskretSTEM dibangunkan berdasarkan</p><p>Model ADDIE. Kesahan Platform DiskretSTEM dinilai menggunakan kaedah Fuzzy</p><p>Delphi. Sejumlah 14 orang pakar mencapai kesepakatan bersetuju dengan setiap elemen</p><p>dalam konstruk soal selidik kesahan pakar bagi kandungan Platform DiskretSTEM</p><p>dan soal selidik kesahan pakar bagi Platform DiskretSTEM sebagai platform</p><p>multimedia interaktif. Pada fasa ketiga, kebolehlaksanaan Platform DiskretSTEM</p><p>dinilai melalui kaedah tinjauan terhadap 40 orang guru matematik tingkatan empat yang</p><p>disokong oleh data temu bual separa berstruktur melibatkan 8 orang murid tingkatan</p><p>empat di daerah Perak Tengah. Analisis deskriptif menunjukkan bahawa guru</p><p>matematik tingkatan empat bersetuju dari aspek kerelevanan isi kandungan (M=4.26,</p><p>SP=0.707), aspek kebolehcapaian objektif pelajaran (M=4.16, SP=0.671), aspek</p><p>kebolehlaksanaan proses pengajaran dan pembelajaran (M=4.06, SP=0.685) dan aspek</p><p>kemampuan menarik minat murid (M=4.24, SP=0.729) bagi Platform DiskretSTEM.</p><p>Seterusnya, guru juga menyatakan persetujuan bahawa murid tingkatan empat dapat</p><p>mengaplikasikan kemahiran berfikir kritis (M=4.04, SP=0.656) dan kemahiran</p><p>penyelesaian masalah (M=3.98, SP=0.689) dengan menggunakan Platform</p><p>DiskretSTEM. Melalui dapatan temu bual, kod dan tema yang terhasil mengukuhkan</p><p>lagi dapatan soal selidik. Analisis korelasi Pearson yang diperoleh menunjukkan</p><p>terdapat hubungan yang signifikan di antara kandungan Platform DiskretSTEM dengan</p><p>aplikasi kemahiran berfikir kritis dan penyelesaian masalah murid tingkatan empat.</p><p>Kesimpulannya, Platform DiskretSTEM boleh dilaksanakan manakala kemahiran</p><p>berfikir kritis dan penyelesaian masalah boleh diaplikasikan oleh murid tingkatan</p><p>empat. Implikasinya, Platform DiskretSTEM mengandungi bahan sumber pengajaran</p><p>dan pembelajaran STEM yang dapat merangsang kemahiran murid berfikir kritis dan</p><p>dapat menyelesaikan masalah bagi tajuk-tajuk dalam bidang pembelajaran Matematik</p><p>Diskret.</p> |
|---|