Faktor penyumbang terhadap penerimaan teknologi computer dalam kalangan Guru Sekolah Rendah, di Daerah Besut, Terengganu
<p>Tujuan kajian ini adalah untuk menentukan korelasi secara langsung dan tidak langsung di antara pembolehubah penyumbang (pengalaman komputer, keberkesanan kendiri komputer, tanggapan kesenangan penggunaan dan tanggapan kebergunaan) dengan pembolehubah bersandar (kecenderungan menggu...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | thesis |
| Language: | zsm |
| Published: |
2011
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=10571 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | <p>Tujuan kajian ini adalah untuk menentukan korelasi secara langsung dan tidak langsung di antara pembolehubah penyumbang (pengalaman komputer, keberkesanan kendiri komputer, tanggapan kesenangan penggunaan dan tanggapan kebergunaan) dengan pembolehubah bersandar (kecenderungan mengguna teknologi komputer) dalam kalangan guru sekolah rendah berasaskan Model Penerimaan Teknologi (TAM) yang dibangunkan oleh Davis (1986). Kajian soal selidik ini melibatkan sampel seramai 341 orang guru yang dipilih secara rawak berkelompok dan menggunakan analisis bivariat Pearson dan regresi. Keputusan analisis bivariat Pearson mendapati terdapat perhubungan langsung yang signifikan (p < .01) di antara pengalaman komputer (r =.42), keberkesanan kendiri komputer (r = .35), tanggapan kesenangan penggunaan teknologi komputer (r = .59) dan tanggapan kebergunaan teknologi komputer (r = .56) dengan kecenderungan mengguna teknologi komputer. Dapatan analisis regresi berbilang tatatingkat menunjukkan pengalaman komputer mempunyai kesan tidak langsung (pengantaraan separa) ke atas kecenderungan mengguna teknologi komputer melalui tanggapan kesenangan penggunaan ( = .19) dan tanggapan kebergunaan ( = .17). Manakala keberkesanan kendiri komputer mempunyai kesan tidak langsung (pengantaraan penuh) ke atas kecenderungan mengguna melalui tanggapan kesenangan penggunaan ( = .22), sebaliknya kesan tidak langsung tidak wujud (tiada pengantaraan) di antara keberkesanan kendiri komputer dengan kecenderungan mengguna teknologi komputer melalui tanggapan kebergunaan ( = -.01). Tanggapan kesenangan penggunaan teknologi komputer pula mempunyai perhubungan langsung ke atas tanggapan kebergunaan teknologi komputer ( = .40) dan kesan tidak langsung (pengantaraan separa) ke atas kecenderungan mengguna teknologi komputer melalui tanggapan kebergunaan ( = .16). Pengalaman komputer ( = .35) dan keberkesanan kendiri komputer ( = .43) secara jelas menyumbang kepada tanggapan kesenangan penggunaan, manakala hanya pengalaman komputer ( = .37) menyumbang kepada tanggapan kebergunaan tetapi bukannya keberkesanan kendiri komputer ( = .02). Dapatan mengesahkan bahawa guru meletakkan keutamaan kepada faktor mudahnya penggunaan teknologi komputer sebelum mengambil kira faktor kebergunaannya. Justeru, pihak pengurusan sekolah perlu menitikberatkan kursus dan perbengkelan penggunaan perisian secara berkala untuk meningkatkan pengalaman komputer dan keberkesanan kendiri komputer guru supaya memudahkan penggunaannya dan seterusnya mereka bercenderungan untuk meningkatkan penggunaan teknologi komputer. Jika inisiatif ini berterusan ianya membolehkan mereka menjadi model ke arah memantapkan budaya kepenggunaan teknologi komputer di sekolah. Panduan daripada hasil penyelidikan ini boleh dipanjangkan untuk pembuat dasar dan ahli akademik untuk memasukkan pembolehubah lain seperti profisiensi teknologi, insentif kewangan, jenis sekolah dan sebagainya yang lebih berkait dengan aspek pendidikan di masa akan datang.</p> |
|---|