Pengetahuan dan kesediaan guru terhadap kemahiran berfikir aras tinggi bagi mata pelajaran Matematik di daerah Pasir Gudang
<p>Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti pengetahuan dan kesediaan guru terhadap</p><p>Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) bagi mata pelajaran Matematik. Reka bentuk</p><p>tinjauan telah digunakan dalam kajian ini. Pemilihan...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | thesis |
| Language: | zsm |
| Published: |
2023
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=10577 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | <p>Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti pengetahuan dan kesediaan guru terhadap</p><p>Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) bagi mata pelajaran Matematik. Reka bentuk</p><p>tinjauan telah digunakan dalam kajian ini. Pemilihan sampel kajian pula dijalankan</p><p>secara rawak melibatkan guru mata pelajaran Matematik dari 12 buah sekolah di daerah</p><p>Pasir Gudang. Dalam kajian ini, soal selidik mengandungi 3 bahagian, iaitu profil</p><p>demografi responden, pengetahuan dan kesediaan responden tentang KBAT. Data telah</p><p>dianalisis secara deskriptif menggunakan kekerapan, min, peratusan dan sisihan piawai</p><p>bagi menjelaskan ketiga- tiga bahagian dalam soal selidik. Analisis deskriptif</p><p>menjelaskan mengenai pengetahuan dan kesediaan guru Matematik terhadap KBAT,</p><p>manakala statistik inferens pula melibatkan ujian-t, ujian ANOVA dan ujian korelasi</p><p>yang menerangkan perbezaan dan hubungan antara pemboleh ubah kajian. Hasil kajian</p><p>menunjukkan bahawa responden kajian mempunyai pengetahuan (M=2.44, SP=0.501)</p><p>dan kesediaan (M=2.36, SP=0.483) yang sederhana terhadap KBAT. Dapatan kajian</p><p>juga menunjukkan terdapat perbezaan yang signifikan antara kesediaan KBAT dengan</p><p>jantina (t=2.162, p<0.05) manakala ia tidak menunjukkan perbezaan yang signifikan</p><p>dengan pengalaman mengajar (F=1.725, p>0.05) guru-guru Matematik. Bagi</p><p>pengetahuan KBAT, didapati jantina (t=1.486, p>0.05) dan pengalaman mengajar</p><p>(F=2.176, p>0.05) tidak menunjukkan perbezaan yang signifikan. Hasil kajian</p><p>menunjukkan tidak terdapat hubungan signifikan antara pengetahuan KBAT dengan</p><p>pengalaman mengajar (r=0.242, p=0.065) dan kesediaan KBAT dengan pengalaman</p><p>mengajar (r=0.171, p=0.194). Kesimpulannya, pengetahuan dan kesediaan KBAT guru</p><p>mata pelajaran Matematik adalah sederhana. Implikasi daripada kajian ini adalah dapat</p><p>dijadikan sebagai garis panduan bagi guru supaya dapat merangka sesi latihan yang</p><p>berkesan agar pengetahuan dan kesediaan guru terhadap KBAT dapat ditingkatkan serta</p><p>dapat membantu guru mengaplikasikan pengetahuan mereka dalam sesi pengajaran dan</p><p>pemudah cara di bilik darjah.</p> |
|---|