Pelaksanaan strategi pengajaran kemahiran bertutur oleh guru Bahasa Melayu menerusi pembelajaran bersemuka dan dalam talian
<p>Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti strategi dan proses pelaksanaan strategi</p><p>kemahiran bertutur pengajaran bahasa Melayu secara bersemuka dan dalam talian yang</p><p>digunakan oleh guru sekolah menengah kebangsaan d...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | thesis |
| Language: | zsm |
| Published: |
2023
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=10581 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | <p>Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti strategi dan proses pelaksanaan strategi</p><p>kemahiran bertutur pengajaran bahasa Melayu secara bersemuka dan dalam talian yang</p><p>digunakan oleh guru sekolah menengah kebangsaan di negeri Sembilan dan Perlis. Tiga</p><p>orang guru Bahasa Melayu dipilih sebagai peserta kajian berdasarkan usia dan</p><p>pengalaman yang berbeza. Kajian kualitatif dengan reka bentuk kajian kes digunakan</p><p>sebagai metadologi kajian. Data kajian dikumpul menggunakan kaedah pemerhatian</p><p>melalui rakaman audio PdPc dan PdPr, temu bual serta analisis kandungan. Data</p><p>ditranskrip, dikenal pasti, dijelaskan, dan dianalisis dengan menggunakan Nvivo10 dan</p><p>dapatan kajian dilaporkan dalam dua bahagian iaitu pengajaran bersemuka dan dalam</p><p>talian berdasarkan soalan kajian. Dalam penulisan analisis kajian, penyelidik</p><p>berpandukan model pengajaran TPACK, Teori Connectivism dan Teori</p><p>Interaksionalisme. Dapatan kajian menunjukkan empat strategi utama dalam kemahiran</p><p>bertutur iaitu strategi pengajaran berpusatkan murid, strategi pengajaran berpusatkan</p><p>bahan, strategi pengajaran berpusatkan guru dan strategi pengajaran berpusatkan</p><p>tugasan. Selain itu, dapatan juga menunjukkan empat proses pelaksanaan pengajaran</p><p>kemahiran bertutur iaitu pemilihan Bahan Bantu Mengajar (BBM), fasa induksi, fasa</p><p>perkembangan iaitu aktiviti pengajaran dan fasa refleksi. Kesimpulannya, kajian ini</p><p>memperlihatkan kepelbagaian strategi yang digunakan secara bersemuka dan dalam</p><p>talian yang boleh diaplikasikan oleh guru untuk membantu proses pelaksanaan PdP</p><p>menjadi lebih baik. Implikasinya kajian ini dapat menjadi panduan pemilihan strategi</p><p>dan proses pengajaran secara bersemuka dan dalam talian yang lebih berfokus dan</p><p>bersifat holistik.</p> |
|---|