Kesan penggunaan strategi animasi ke atas antaramuka koswer terhadap tumpuan dan pencapaian pelajar
<p>Kajian ini telah membangunkan dan menguji jujukan tumpuan serta kesannya terhadap pembelajaran di</p><p>antara dua antaramuka koswer yang menggunakan strategi paparan berbeza. Topik yang dipilih bagi</p><p>tujuan ini ialah Mod...
محفوظ في:
| المؤلف الرئيسي: | |
|---|---|
| التنسيق: | thesis |
| اللغة: | zsm |
| منشور في: |
2012
|
| الموضوعات: | |
| الوصول للمادة أونلاين: | https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=11119 |
| الوسوم: |
إضافة وسم
لا توجد وسوم, كن أول من يضع وسما على هذه التسجيلة!
|
| الملخص: | <p>Kajian ini telah membangunkan dan menguji jujukan tumpuan serta kesannya terhadap pembelajaran di</p><p>antara dua antaramuka koswer yang menggunakan strategi paparan berbeza. Topik yang dipilih bagi</p><p>tujuan ini ialah Mod Penghantaran dalam matapelajaran Rangkaian Komputer. Sampel kajian melibatkan</p><p>44 orang pelajar ljazah Sarjana Muda Pendidikan, Universiti Pendidikan Sultan Idris. Pelajar</p><p>dibahagikan kepada dua kumpulan sampel iaitu Kumpulan I melibatkan 22 orang pelajar menggunakan</p><p>koswer Antaramuka Strategi Paparan Animasi Dikawal (AK) dan kumpulan 2 juga melibatkan 22 orang</p><p>pelajar yang menggunakan koswer Antaramuka Strategi Paparan Animasi Tidak Dikawal (ATK). Kedua-dua</p><p>kumpulan sampel ini diuji bagi mengesan jujukan tumpuan pelajar terhadap antaramuka berbeza</p><p>strategi paparan animasi dengan mengedarkan borang soal selidik. Bagi menguji kesan strategi</p><p>paparan animasi berbeza di atas antaramuka koswer terhadap pencapaian pelajar pula, pelajar</p><p>diberikan dua set soalan ujian iaitu soalan ujian pra dan soalan ujian pos. Hasil daripada analisa</p><p>graf bar yang mengesan jujukan tumpuan pelajar terhadap antaramuka koswer dengan strategi paparan</p><p>animasi berbeza mendapati responden dari kumpulan AK dan kumpulan ATK lebih cenderung untuk melihat</p><p>blok animasi berbanding blok teks. Manakala daripada segi pencapaian pula, kesemua pelajar dari</p><p>kumpulan AK dan ATK mendapat 0% untuk markah ujian pra. Pencapaian pelajar ke atas ujian pos pula</p><p>menunjukkan peningkatan markah bagi kedua kumpulan tersebut. Hasil analisa ujian ANOVA Sehala</p><p>menunjukkan terdapat perbezaan yang signifikan dalam prestasi ujian pos bagi kumpulan AK dan ATK.</p><p>Min skor bagi kumpulan AK (M=S0.95) adalah lebih baik berbanding kumpulan ATK (M=74.45).</p><p>Kesimpulannya penggunaan reka bentuk antaramuka AK adalah lebih sesuai digunakan untuk membantu</p><p>meningkatkan kefahaman dan pencapaian pelajar.</p><p></p> |
|---|