Aplikasi pendekatan konstruktivisme dalam reka bentuk pengajaran berasaskan komputer : pengaruhnya terhadap pencapaian dan motivasi pelajar
<p>Kajian ini bertujuan melihat aplikasi pendekatan konstruktivisme dalam rekabentuk bahan pengajaran</p><p>berasaskan komputer dan pengaruhnya terhadap pencapaian dalam topik fotosintesis dan motivasi</p><p>pelajar tingkatan empa...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | thesis |
| Language: | zsm |
| Published: |
2007
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=11344 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | <p>Kajian ini bertujuan melihat aplikasi pendekatan konstruktivisme dalam rekabentuk bahan pengajaran</p><p>berasaskan komputer dan pengaruhnya terhadap pencapaian dalam topik fotosintesis dan motivasi</p><p>pelajar tingkatan empat. Konsep awal pelajar dikesan sebelum rawatan menggunakan pendekatan</p><p>konstruktivisme berasaskan komputer dijalankan. Pendekatan kualitatif dan kuantitatif digunakan</p><p>dalam kajian ini. Responden terdiri dari 66 pelajar tingkatan empat aliran sains dari sebuah</p><p>sekolah dalam Daerah Krian. Kesan pendekatan konstruktivisme berasaskan komputer telah dianalisis</p><p>secara kuantitatif menggunakan ujian pra dan ujian pos topik fotosintesis. Bahan pengajaran untuk</p><p>rawatan eksperimen terdiri dari perisian pengajaran menggunakan pendekatan konstruktivisme yang</p><p>dibangunkan oleh penyelidik bagi memandu pelajar mengimplementasikan pendekatan konstruktivisme</p><p>dengan berkesan. Analisis kuantitatif menunjukkan pelajar yang mengikuti pengajaran</p><p>konstruktivisme berasaskan komputer memperolehi pencapaian lebih tinggi dalam ujian topik</p><p>foto!'=intesis berbanding pelajar yang mengikuti pengajaran sedia ada. Analisis ujian-t bagi min</p><p>skor peningkatan menunjukkan nilai t=5.852(df-=64), P = 0.000 (P < 0.05). Perbezaan yang signifikan</p><p>di antara kumpulan eksperimen dan kawalan juga tidak dipengaruhi oleh pencapaian ujian pra.</p><p>Analisis multivariat kovarians (MANCOVA) terhadap aras item ujian mendapati pelajar yang</p><p>mengikuti pengajaran konstruktivisme berasaskan komputer memperolehi pencapaian lebih baik pada</p><p>semua aras item ujian. Terdapat perbezaan yang signifikan pada aras pengetahuan dengan nilai [F(l.63)=69.75,</p><p>P<0.05], aras kefahaman dengan nilai[F(0.222) = 8.934, P < 0.05] dan aras aplikasi dengan nilai</p><p>[F(l .376) = 1.122, P < 0.05]. Tidak terdapat perbezaan yang signifikan pada aras analisis dengan</p><p>nilai [F(0.255) = 1.742, P > 0.05] dan aras merumus dengan nilai [F(0.001) = 0.009, P > 0.05].</p><p>Analisis multivariat (MANOV A) terhadap motivasi pelajar pula mendapati pelajar yang mengikuti</p><p>pengajaran konstruktivisme berasaskan komputer mempunyai motivasi keseluruhan yang lebih baik</p><p>semasa pengajaran berlangsung berbanding kumpulan yang mengikuti pendekatan sedia ada.</p><p>Analisis MANOV A juga menunjukkan terdapat perbezaan motivasi yang</p><p>signifikan di antara kumpulan eksperimen dan kawalan dengan nilai [F(0.362) = 4.699, P < 0.01].</p><p>Analisis kualitatif konsep awal pelajar terhadap konsep fotosintesis menunjukkan</p><p>kewujudan konsep alternatif Perubahan konsep alternatif kepada konsep saintifik lebih baik bagi</p><p>kumpulan eksperimen berbanding kumpulan kawalan. Kajian ini menyimpulkan bahawa pengajaran yang</p><p>mengaplikasikan pendekatan konstruktivisme dalam rekabentuk bahan pengajaran berasaskan</p><p>komputer adalah lebih berkesan berbanding pendekatan sedia ada berdasarkan min skor peningkatan</p><p>ujian pos berbanding ujian pra dan pencapaian berdasarkan</p><p>aras item ujian serta motivasi pelajar.</p><p></p> |
|---|