Keberkesanan strategi pengajaran geogebra terhadap pengetahuan konseptual, usaha mental dan kecekapan pengajaran topik persamaan kuadratik

Keberkesanan strategi pengajaran geogebra terhadap pengetahuan konseptual, usaha mental dan kecekapan pengajaran topik persamaan kuadratik

Kajian ini bertujuan menentukan kesan Strategi Pengajaran GeoGebra (SPG) terhadappencapaian murid Tingkatan 4, pencapaian konseptual, pencapaian prosedural, usahamental dan kecekapan pengajaran dalam topik Persamaan Kuadratik. Reka bentukkuasi eksperimen ujian pra-pasca kumpulan kawalan tidak setara...

Full description

Saved in:
Bibliographic Details
Main Author: Nuur Fathiah Nadia Ahmad Termizi
Format: thesis
Language:zsm
Published: 2018
Subjects:
QA Mathematics
Online Access:https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=5525
Tags: Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
id oai:ir.upsi.edu.my:5525
record_format uketd_dc
institution Universiti Pendidikan Sultan Idris
collection UPSI Digital Repository
language zsm
topic QA Mathematics
spellingShingle QA Mathematics
Nuur Fathiah Nadia Ahmad Termizi
Keberkesanan strategi pengajaran geogebra terhadap pengetahuan konseptual, usaha mental dan kecekapan pengajaran topik persamaan kuadratik
description Kajian ini bertujuan menentukan kesan Strategi Pengajaran GeoGebra (SPG) terhadappencapaian murid Tingkatan 4, pencapaian konseptual, pencapaian prosedural, usahamental dan kecekapan pengajaran dalam topik Persamaan Kuadratik. Reka bentukkuasi eksperimen ujian pra-pasca kumpulan kawalan tidak setara dijalankan terhadap60 orang murid Tingkatan 4 dari sebuah sekolah di daerah Kota Bharu, Kelantan. Duakelas diagihkan secara rawak kepada dua kumpulan iaitu kumpulan rawatan yangmenjalani SPG dan kumpulan kawalan yang menggunakan Strategi PengajaranKonvensional (SPK) bagi topik Persamaan Kuadratik. Instrumen yang digunakanialah Ujian Pencapaian Persamaan Kuadratik yang mengandungi soalan pengetahuankonseptual dan pengetahuan prosedural, dan Skala Perkadaran Usaha Mental. Datadianalisis menggunakan dua kaedah iaitu analisis statistik deskriptif dan statistikinferens. Analisis deskriptif melibatkan penggunaan min, sisihan piawai, frekuensidan peratusan. Manakala analisis inferens melibatkan penggunaan ujian-t sampelbebas, MANOVA dan MANCOVA. Dapatan kajian menunjukkan terdapat perbezaanyang signifikan antara kumpulan SPG dan kumpulan SPK terhadap pencapaiankeseluruhan dan pencapaian pengetahuan konseptual [F (2,57) = 57.97, p <0.05].Seterusnya, analisis MANCOVA menunjukkan terdapat perbezaan yang signifikanantara kumpulan SPG dan kumpulan SPK dalam pencapaian pengetahuan prosedural,usaha mental dan kecekapan pengajaran apabila ujian pra ketiga-tiga pemboleh ubahbersandar dijadikan kovariat [F(3,53) = 46.05, p <0.05]. Min tahap pengetahuankonseptual (Min SPG=18.17; Min SPK=11.17) dan tahap pengetahuan prosedural(Min SPG=14.67; Min SPK=10.50) kumpulan SPG adalah lebih tinggi berbandingkumpulan SPK setelah menjalani SPG. Manakala min usaha mental kumpulan SPGadalah lebih rendah berbanding kumpulan SPK (Min SPG=66.73; Min SPK=90.90).Kesimpulannya, SPG memberikan impak yang positif terhadap pencapaiankeseluruhan murid terutamanya dalam meningkatkan pencapaian pengetahuankonseptual dan pencapaian pengetahuan prosedural mereka dalam menyelesaikanmasalah matematik. Murid dapat membezakan antara pemahaman konsep danprosedural dengan lebih baik sekali gus dapat mengurangkan beban kognitif danusaha mental murid. Implikasi kajian ini adalah integrasi perisian GeoGebra dalampengajaran dan pembelajaran matematik boleh dijadikan satu strategi alternatif yangmampu meningkatkan kecekapan pengajaran.
format thesis
qualification_name
qualification_level Master's degree
author Nuur Fathiah Nadia Ahmad Termizi
author_facet Nuur Fathiah Nadia Ahmad Termizi
author_sort Nuur Fathiah Nadia Ahmad Termizi
title Keberkesanan strategi pengajaran geogebra terhadap pengetahuan konseptual, usaha mental dan kecekapan pengajaran topik persamaan kuadratik
title_short Keberkesanan strategi pengajaran geogebra terhadap pengetahuan konseptual, usaha mental dan kecekapan pengajaran topik persamaan kuadratik
title_full Keberkesanan strategi pengajaran geogebra terhadap pengetahuan konseptual, usaha mental dan kecekapan pengajaran topik persamaan kuadratik
title_fullStr Keberkesanan strategi pengajaran geogebra terhadap pengetahuan konseptual, usaha mental dan kecekapan pengajaran topik persamaan kuadratik
title_full_unstemmed Keberkesanan strategi pengajaran geogebra terhadap pengetahuan konseptual, usaha mental dan kecekapan pengajaran topik persamaan kuadratik
title_sort keberkesanan strategi pengajaran geogebra terhadap pengetahuan konseptual, usaha mental dan kecekapan pengajaran topik persamaan kuadratik
granting_institution Universiti Pendidikan Sultan Idris
granting_department Fakulti Sains dan Matematik
publishDate 2018
url https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=5525
_version_ 1747833205619163136
spelling oai:ir.upsi.edu.my:55252021-02-04 Keberkesanan strategi pengajaran geogebra terhadap pengetahuan konseptual, usaha mental dan kecekapan pengajaran topik persamaan kuadratik 2018 Nuur Fathiah Nadia Ahmad Termizi QA Mathematics Kajian ini bertujuan menentukan kesan Strategi Pengajaran GeoGebra (SPG) terhadappencapaian murid Tingkatan 4, pencapaian konseptual, pencapaian prosedural, usahamental dan kecekapan pengajaran dalam topik Persamaan Kuadratik. Reka bentukkuasi eksperimen ujian pra-pasca kumpulan kawalan tidak setara dijalankan terhadap60 orang murid Tingkatan 4 dari sebuah sekolah di daerah Kota Bharu, Kelantan. Duakelas diagihkan secara rawak kepada dua kumpulan iaitu kumpulan rawatan yangmenjalani SPG dan kumpulan kawalan yang menggunakan Strategi PengajaranKonvensional (SPK) bagi topik Persamaan Kuadratik. Instrumen yang digunakanialah Ujian Pencapaian Persamaan Kuadratik yang mengandungi soalan pengetahuankonseptual dan pengetahuan prosedural, dan Skala Perkadaran Usaha Mental. Datadianalisis menggunakan dua kaedah iaitu analisis statistik deskriptif dan statistikinferens. Analisis deskriptif melibatkan penggunaan min, sisihan piawai, frekuensidan peratusan. Manakala analisis inferens melibatkan penggunaan ujian-t sampelbebas, MANOVA dan MANCOVA. Dapatan kajian menunjukkan terdapat perbezaanyang signifikan antara kumpulan SPG dan kumpulan SPK terhadap pencapaiankeseluruhan dan pencapaian pengetahuan konseptual [F (2,57) = 57.97, p <0.05].Seterusnya, analisis MANCOVA menunjukkan terdapat perbezaan yang signifikanantara kumpulan SPG dan kumpulan SPK dalam pencapaian pengetahuan prosedural,usaha mental dan kecekapan pengajaran apabila ujian pra ketiga-tiga pemboleh ubahbersandar dijadikan kovariat [F(3,53) = 46.05, p <0.05]. Min tahap pengetahuankonseptual (Min SPG=18.17; Min SPK=11.17) dan tahap pengetahuan prosedural(Min SPG=14.67; Min SPK=10.50) kumpulan SPG adalah lebih tinggi berbandingkumpulan SPK setelah menjalani SPG. Manakala min usaha mental kumpulan SPGadalah lebih rendah berbanding kumpulan SPK (Min SPG=66.73; Min SPK=90.90).Kesimpulannya, SPG memberikan impak yang positif terhadap pencapaiankeseluruhan murid terutamanya dalam meningkatkan pencapaian pengetahuankonseptual dan pencapaian pengetahuan prosedural mereka dalam menyelesaikanmasalah matematik. Murid dapat membezakan antara pemahaman konsep danprosedural dengan lebih baik sekali gus dapat mengurangkan beban kognitif danusaha mental murid. Implikasi kajian ini adalah integrasi perisian GeoGebra dalampengajaran dan pembelajaran matematik boleh dijadikan satu strategi alternatif yangmampu meningkatkan kecekapan pengajaran. 2018 thesis https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=5525 https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=5525 text zsm closedAccess Masters Universiti Pendidikan Sultan Idris Fakulti Sains dan Matematik Abdul Halim Abdullah, Johari Surif, Nor Hasniza Ibrahim, Ali, M. & Hamzah, M. H.(2014). The Development of MyGSP: An Online Resource for TeachingMathematics Based on Geometers Sketchpad (GSP). Asian Social Science,10(22), 227- 240.Abdul Razak Idris & Nor Asmah Salleh. (2011). Pendekatan Pengajaran Yang DigunakanOleh Guru Sekolah Menengah Di Daerah Johor Bharu Dalam Pengajaran DanPembelajaran Matematik. Journal of Science and Mathematics Educational.Universiti Teknologi Malaysia.Ali Bin Abdul Ghani. (2012). Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum KementerianPelajaran Malaysia.Ahmad Fauzi Mohd Ayub, Rohani Ahmad Tarmizi, Kamariah Abu Bakar & Aida SurayaMd Yunus, A. S. (2008). A Comparison of Malaysian Secondary StudentsPerceived Ease Of Use and Usefulness of Dynamic Mathematical Software.International Journal of Education and Information Technologies, 2(3), 194-201.Agus Rizal & Effandi Zakaria. (2013). Kepercayaan Matematik Dan KefahamanKonseptual Pelajar Dalam Topik Integral. Jurnal Pendidikan Matematik, 1(2),14-26.Ayu Erlina & Effandi Zakaria. (2014). Kesan Keupayaan Perisian Geogebra Ke AtasKeupayaan Penyelesaian Masalah Dan Pencapaian Matematik Pelajar. JurnalPendidikan Matematik, 2(1), 51-64.Baker, W. (2002). Written meta-cognition and procedural knowledge. EducationalStudies In Mathematics, 32, 1-36.Chua, Y. P. (2012). Asas Statistik Penyelidikan : McGraw-Hill.Chua, Y. P. (2014). Kaedah Penyelidikan (Buku 1), Edisi Ketiga : McGraw-Hill.Coakes, S. J., Steed, L. & Ong, C. (2009). SPSS: Analysis without anguish: version 16for Windows: Australia: John Wiley & Sons Australia, Ltd.Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.).Hillsdale, NJ; Lawrence Earlbaum Associates.Cook, T. D. & Campbell, D. T. (1979). Quasi-experimentation: Design & analysis issuesfor field settings. Boston: Houghton Mifflin.Creswell, J. W. (2008). Educational research: Planning, conducting and evaluatingqualitative & quantitative research (4th Ed.). New Jersey: Pearson Education.Creswell, J. W. (2009). Research design Qualitative, Quantitative and Mixed MethodsApproaches. California: Sage Publications.Desi Haryanti, Bistari & Hamdani. (2013). Memperbaiki Pengetahuan Dan KemampuanProsedural Siswa Melalui Metode Penugasan Berbaris Kesalahan. Program StudiPendidikan Matematik, Universiti Tanjung Pura Pontianak, Indonesia.De Jong, T. (2010). Cognitive load theory, educational research and instructional design:Some food for thought. Instructional Science, 38(2), 105-134.Effandi Zakaria, Norazah Mohd Nordin & Sabri Ahmad. (2007). Trend Pengajaran danPembelajaran Matematik. Utusan Publications & Distributors Sdn Bhd.Endang Istikomah & Nor Sakinah Mohamad. (2013). Kesan Penggunaan PerisianGeometers Sketchpad Ke Atas Kefahaman Konsep Matematik Pelajar. JurnalPendidikan Matematik, 1(2), 1-13.Gagne, M. & Deci, E. L. (2005). Self-determination theory and work motivation. Journalof Organizational Behavior. 26, 331 262.Gay, L. R. (1987). Educational research: Competencies for analysis and application: 3rded. Columbus, OH: Merrill.Gay, L. R., Mills, G. E. & Airasian, P. (2009). Education Research: Competencies forAnalysis and Applications. United States of America: Pearson Education, Inc.Haciomeroglu, E.S., Bu, L., Schoen, R. C. & Hohenwarter, M. (2009). Learning toDevelop Mathematics Lessons with GeoGebra. MSOR Connections Vol 9 No 2May July 2009.Haryani Hamid & Norhayati Ismail. (2014). Kajian Persepsi Penerimaan Dan PerlakuanPelajar Terhadap Perisian Geogebra. Politeknik Tuanku Sultanah Bahiyah :Jabatan Matematik, Sains dan KomputerHiebert, J. (1986). Conceptual and Procedural : The case of mathematics. Hillsdale:Lawrence Erlbaum Associates.Hutkemri Zulnaidi. (2013). Pembangunan Dan Keberkesanan Modul Perisian GeogebraKe Atas Pengetahuan Konseptual dan Pengetahuan Prosedural. Kertas TesisPenyelidikan Doktor Falsafah. Universiti Kebangsaan Malaysia.Hutkemri Zulnaidi & Effandi Zakaria. (2012). The Effect of Using Geogebra onConceptual and Procedural Knowledge of High Scholl Mathematics Students.Asian Social Science; Vol. 8, No. 11.Jackson, S. L. (2003). Research Methods and Statistics: A Critical Thinking Approach.USA: Thomson Wadsworth.Johnson, B. & Christensen, L. (2000). Educational research: Quantitative andqualitative approaches. Allyn & Bacon.Kamariah Abu Bakar, Ahmad Fauzi Mohd Ayub & Rohani Ahmad Tarmizi. (2010).Exploring the Effectiveness of Using Geogebra and E-Transformation in Teachingand Learning Mathematics. Advance Educational Technologies, 19-23.Kementerian Pendidikan Malaysia. (1989). Laporan Jawatankuasa Kabinet MengkajiDasar Pelajaran. Kuala Lumpur. Dewan Bahasa dan Pustaka.Kementerian Pendidikan Malaysia. (2012). Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah,Spesifikasi Kurikulum, Matematik Tambahan Tingkatan 4. Putrajaya: BahagianPembangunan Kurikulum.Kementerian Pendidikan Malaysia. (2013). Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia2013-2025 Pendidikan Prasekolah Hingga Lepas Menengah. PutrajayaKementerian Pendidikan Malaysia. (2015). Panduan Pengurusan Mata PelajaranMatematik Sekolah Rendah Sekolah Menengah. Putrajaya: Jemaah Nazir danJaminan Kualiti.Lay, Y. F., & Khoo, C. H. (2013). Pengenalan Kepada Pendekatan Kuantitatif DalamPenyelidikan Pendidikan. Kota Kinabalu: Penerbit Universiti Malaysia Sabah.Mahayon Abas. (2005). Kefahaman ungkapan algebra pelajar tingkatan empat. TesisSarjana. Universiti Pendidikan Sultan Idris.Mainali, B. R., & Key, M. B. (2014). Using dynamic geometry software GeoGebra indeveloping countries : A case study of impressions of mathematics teachers inNepal. International Journal for Mathematics Teaching and Learning, 1-16.Marzita Puteh. (2012). Mathematics Anxiety: The Need to Overcome It!. Tajong Malim,Perak: Penerbit Universiti Pendidikan Sultan Idris.Mazlini Adnan & Effandi Zakaria. (2013). Pengetahuan Konseptual Pecahan DalamKalangan Bakal Guru Matematik. Jurnal Pendidikan Sains & MatematikMalaysia, Vol. 2 No. 1 ISSN 2232-0393.Md. Nor Bakar & Rashita A. Hadi. (2011). Pengintegrasian ICT Dalam Pengajaran DanPembelajaran Matematik Di Kalangan Guru Matematik Di Daerah Kota Tinggi.Journal of Science and Mathemarics Educational, Volume 2, Pages 1-17.Miller, S. (2001). Workload measures. The University of Iowa, (August), 1-65.Mok S. S. (1995). Asas Pendidikan 3 Penilaian Dalam Proses Pendidikan. KualaLumpur. Kumpulan Budiman Sdn Bhd.Mohd Zamri Abdullah. (2012). Kesan Penggunaan Perisian Geogebra Ke Atas Motivasidan Pencapaian Pelajar. Universiti Kebangsaan Malaysia.Muhamad Hafizhuddin Abdul Rahman. (2016). Kesan Modul Pengintegrasian GeoGebraTopik Trigonometri Terhadap Pencapaian Dan Motivasi Bagi MuridBerpencapaian Rendah. Universiti Pendidikan Sultan Idris.Mullis, I. V. S., Martin, M. O., & Foy, P. (2008). TIMSS 2007 International MathematicsReports: Finding from IEAs Trends in International Mathematics and ScienceStudy at the Fourth and Eight Grades. Trends in International Mathematics andScience Study. IEA TIMSS & PIRLS International Study Centre, Lynch School ofEducation, Boston College.Nachmias, C., & Nachmias, D. (1981). Research Methods in the Social Sciences:Alternative second edition without statistics. New York. NY: St. Martin Press.Noor Hisham Jalani & Sern, L. C. (2012). Beban Kognitif Dalam PembelajaranBerasaskan Masalah. Proceeding of 2012 World Congress, 4 Oktober, 2012, pp.26-36.Noor Shah Saad & Sazeli Abdul Ghani. (2010). Teaching Mathematics in SecondarySchool: Theories and Practices. Tanjung Malim: Universiti Pendidikan SultanIdris.Norain Mohd Tajuddin. (2008). Effects of Using Graphics Calculators in the Teachingand Learning of Mathematics on Students Performance and MetacognitiveAwareness. Tesis Ph.D. Universiti Putra Malaysia.Norain Mohd Tajuddin. (2013). Graphing Calculator and Geometers Sketchpad inTeaching and Learning of Mathematics. Journal of Arts and Humanities (JAH), 2,53-66.Noraini Idris. (2010). Penyelidikan Dalam Pendidikan. Kuala Lumpur. McGraw Hill(Malaysia) Sdn. Bhd.Norazah Mohd Nordin & Effandi Zakaria. (2007). Pembelajaran Matematik BerbantukanKomputer. Dlm. Effandi Zakaria, Norazah Mohd Nordin dan Sabri Ahmad. TrendPengajaran dan Pembelajaran Matematik, hlm. 67-79. Kuala Lumpur: UtusanPublications & Distributors.Norazah Mohd Nordin, Effandi Zakaria, Nik Rahimah Nik Mohamed & Mohamed AminEmbi. (2010). Pedagogical Usability of the Geometers Sketchpad (GSP) DigitalModule in the Mathematics Teaching. Turkish Online Journal of EducationalTechnology-TOJET, 9, 113-117.Norlia Abd. Aziz, Subahan, T., Meerah, M., Lilia Halim & Kamariah Osman. (2006).Hubungan Antara Motivasi, Gaya Pembelajaran Dengan Pencapaian MatematikTambahan Pelajar Tingakatan 4. Jurnal Pendidikan 31 (2006) 123-141.Nornadiah Mohd Razali & Yap Bee Wah. (2011). Power Comparisons of Shapiro Wilk,Kolmogorov-Smirnov, Lilliefors and Anderson-Darling Test. Journal ofStatistical Modeling and Analytics Vol.2 No.1, 21-33.NCES (2004). Highlights From the Trends in International Mathematics and ScienceStudy (TIMSS) 2003. US: National Centre for Education Statistics.NCES (2009). Highlights From the Trends in International Mathematics and ScienceStudy (TIMSS) 2007. US: National Centre for Education Statistics.NCES (2013). Highlights From the Trends in International Mathematics and ScienceStudy (TIMSS) 2011. US: National Centre for Education Statistics.Needham, R. (1987). Teaching strategies for developing understanding in science. TheUniversity Of Leeds: Centre for Studies in Science and Mathematics Education.Nik Noralhuda Nik Mohamed & Nor Hasnida Che Md Ghazali. (2013). PengetahuanKonseptual Dan Prosedural Dalam Pendidikan Matematik. Fakulti PendidikanUniversiti Kebangsaan Malaysia.Noguera de Lima, R. & Tall, D. (2008) Procedural Embodiment and magic in linearequations. Educational Studies In Mathematics, 67(1), 3-18.Nor Liza Zaini. (2005). Pengetahuan konseptual dalam topik pecahan di kalangan gurugurupelatih maktab perguruan. Projek Sarjana Pendidikan, Universiti KebangsaanMalaysia. Bangi.Othman Talib. (2013). Asas Penulisan Tesis Penyelidikan & Statistik (Cetakan Pertama).Kuala Lumpur. Universiti Putra Malaysia.Paas, F. (1992). Training strategies for attaining transfer of problem-solving skill instatistics: A cognitive-load approach. Journal Educational Psychology, 84, 429-434.Paas, F. G., & Van Merrienboer, J. J. (1993). The efficiency of instructional conditions:An approach to combine mental effort and performance measures. HumanFactors,35(4),737-747.Paas, F. G., & Van Merrienboer, J. J. (1994). Variability of worked examples andtransfer of geometrical problem-solving skills: A cognitive-load approach.Journal of educational psychology, 86(1), 122-133.Paas, F., Renkl, A., & Sweller, J. (2003). Cognitive load theory and instructional design:Recent developments. Educational psychologist, 38(1), 1-4.Paas, F., Tuovinen, J. E., Tabbers, H. & Van Gerven, P. W. M. (2003). Cognitive loadmeasurement as a means to advanced cognitive load theory. EducationalPsychology, 38(1), 63-71.Pallant, J. (2016). SPSS Survival Manual. A Step By Step Guide to Data Analysis UsingIBM SPSS 6th edition. McGraw Hill Education.Pejabat Pendidikan Daerah Kota Bharu, 2015. Senarai Sekolah Menengah Kebangsaandan Sekolah Menengah Agama dalam daerah Kota Bharu.Praveen, S. & Leong K.E. (2013). Effectiveness of Using Geogebra on StudentsUnderstanding in Learning Circles. The Malaysian Online Journal of EducationalTechnology, 1(4), 1-11.Reis, Z. A. (2010). Computer Supported Mathematics with Geogebra. Procedia-Socialand Behavioral Sciences, 9, 1449-1455.Rincon, Luis F. (2009). Designing Dynamic and Interactive Applications UsingGeogebra Software. Kean University. ERIC Full text and Thesis. [8 Oktober2009].Rittle-Johnson, B. & Alibali. (1999). Conceptual and procedural knowledge ofmathematics: Does one lead to the other. Journal of Education Psychology 91(1),175-189.Rittle-Johnson, B., Siegler, R.S. & Alibali. (2001). Developing conceptual understandingand procedural skill in mathematics: An iterative process. Journal of EducationalPsychology 93(2), 346-362.Rittle-Johnson, B. & Star, J. R. (2007). Does comparing solution method facilitateconceptual and procedural knowledge? An experimental study on learning tosolve equations. Journal of Education Psychology 99(3), 561-574.Rittle-Johnson, B., & Star, J. R. (2009). Compared to what? The effects of differentcomparisons on conceptual knowledge and procedural flexibility for equationsolving. Journal of Educational Psychology 101(3), 529-544.Rittle-Johnson, B., Star, J. R. & Durkin K. (2009). The important of prior knowledgewhen comparing examples : Influences on conceptual and procedural knowledgeof equation solving. Journal of Educational Psychology 101(4), 836-852.Rohani Aziz, Mohamad Johari Yaakob & Effandi Zakaria. (2007). PemahamanKonseptual Dan Prosedural Dalam Matematik. Dlm. Effandi Zakaria. NorazahMohd Nordin dan Sabri Ahmad. Trend Pengajaran dan Pembelajaran Matematik,hlm. 81-93. Kuala Lumpur : Utusan Publications & Distributors.Rohani Ahmad Tarmizi, Che Wan Rosida Wan Hasan, Ahmad Fauzi Mohd Ayub,Kamariah Abu Bakar & Aida Suraya Md. Yunus. (2009). Penggunaan kalkulatorgrafik dalam pengajaran dan pembelajaran matematik. Dlm, Ahmad Fauzi MohdAyub & Aida Suraya Md. Yunus (pnyt). Pendidikan Matematik & AplikasiTeknologi. Penerbit Universiti Putra Malaysia.Royati Abdul Saha, Ahmad Fauzi Mohd Ayub & Rohani Ahmad Tarmizi. (2010). TheEffects of Geogebra on Mathematics Achievement: Enlightening CoordinateGeometry Learning. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 8, 686-693.Rozinah J. (2000). Asas-asas Multimedia Dalam Pendidikan, Kuala Lumpur. UtusanPublication & Distributor Sdn. Bhd.Sallehudin & Fauziah (1996). Kualiti pengajaran dan pembelajaran Sains Matematik disekolah-sekolah menengah analisis dan perakuan. Prosiding SimposiumKebangsaan Sains Matematik ke VII (1996): 37-42.Saniah Sembak, Nor Hasnida Che Md Ghazali, & Noorzeliana Idris. (2011). Kesanstrategi pengajaran berasaskan konstruktivisme terhadap pengetahuankonseptual pelajar. National Academic Conference (ENRICH 2011), UniversitiTeknologi MARA Kelantan.Seow, S. H. & Tan, S. K. (2002). Mewujudkan Konsep Matematik, dalam ProsidingPersidangan Kebangsaan Pendidikan Matematik 2002. m.s. 255-262.Sharifah Maimunah Syed Zin. (2008). Curriculum Innovation and Teacher Development.3rd International Conference on Principalship and School Management: SchoolImprovement, Research, Development and Practice, University of Malaya.Skemp, R. R. (1976). Relational understanding and instrumental understanding.Mathematics teaching, 77, 20-26.Star, J. R. (2000). On the relationship between knowing and doing in procedural learning.InB. Fishman & S. OConnor-Divelbiss (Eds.), Proceeding of the FourthInternational Conference of the Learning Sciences (pp. 80-86). Mahwah, NJ:Lawrence Erlbaum.Sweller, J. (2010). Element interactivity and intrinsic, extraneous and germane cognitiveload. Educational Psychology Review.Sweller, J. (1988). Cognitive load during problem solving : Effects on learning. CognitiveScience,12(2),257-285.Sweller, J. (1994). Cognitive load theory, learning difficulty and instructional design.Learning and Instruction, 4, 295-312.Sweller, J. (1999). Instructional design in technical areas. Camberwell, Australia: ACERPress.Sweller, J., Van Merrienboer, J. J. G., & Pass, F. G. W. C. (1998). Cognitive architectureand instructional design. Educational Psychology Review, 10(3), 251-296.Tabachnick, B. G, & Fidell, L.S. (2013). Using Multivariate Statistic (6th ed.) CaliforniaState University- NorthridgeTing, S. H. (2013). The Use of GeoGebra Software Integrated In Teaching Circle IIITopic on Form Four Student. Universiti Pendidikan Sultan Idris.Tunku Badariah Tuanku Ahmad. (2014). Between School Factors and Teacher Factors :What Inhibits Malaysian Science Teachers From Using ICT? The MalaysianOnline Journal of Educational Technology, 2(1), 1-10.Tuovinen, J. E., & Paas, F. (2004). Exploring multidimensional approaches to theefficiency of instructional conditions. Instructional Science, 32, 133-152.Van Gog, T., Paas, F., & Van Merrienboer, J. J. G. (2004). Process-oriented workedexamples: Improving transfer performance through enhanced understanding.Instructional Science, 32(1-2), 83-98.Van Gog, T. & Paas, F. (2008). Instructional efficiency: Revisiting the original constructin educational research. Educational Psychologist, 43(1), 16-26.Van Gog, T., Paas, F., & Van Merrienboer, J. J. G. (2006). Effects of process-orientedworked examples on troubleshooting transfer performance. Learning andInstruction, 16, 154-164.Van Merrienboer, J. J. G., Clark, R. E., & de Croock, M. B. M. (2002). Blueprints forcomplex learning: The 4C/ID- model. Educational Technology, Research andDevelopment , 50(2), 39-64.Vijaya Kumaran (1996). Multimedia Dalam Pengajaran dan Pembelajaran Sains: SatuCabaran. Kertas Kerja di Seminar Kurikulum Sains Kebangsaan di Langkawi.Yeh, Y., & Wickens, C. D. (1988). Dissociation of performance and subjective measuresof workload. Human Factors, 30(1), 111-120.Zainal Abidin Zainuddin & Afrinaleni Suardi. (2009). Keberkesanan KaedahKonstruktivisme Dalam Pengajaran dan Pembelajaran Matematik. FakultiPendidikan, Universiti Teknologi Malaysia.Zengin, Y., Furkan, H., & Kutluca, T. (2012). The Effect of Dynamic MathematicsSoftware GeoGebra on Student Achievement in Teaching of Trigonometry.Procedia Social and Behavioral Sciences, 31(2011), 183-187.

Similar Items