Analisis model struktural kepercayaan Matematik, persekitaran pembelajaran dan pencapaian Matematik murid sekolah berprestasi tinggi

Kajian ini bertujuan untuk menganalisis dan membina model pengukuran bagikepercayaan matematik, persekitaran pebelajaran dan pencapaian matematik murid di SekolahBerprestasi Tinggi (SBT). Pendekatan kuantitatif dengan rekabentuk kaedah tinjauan digunakandalam kajian ini. Responden kajian terdiri dar...

全面介绍

Saved in:
书目详细资料
主要作者: Aida Suzaini Abu Bakar
格式: thesis
语言:zsm
出版: 2018
主题:
在线阅读:https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=5902
标签: 添加标签
没有标签, 成为第一个标记此记录!
实物特征
总结:Kajian ini bertujuan untuk menganalisis dan membina model pengukuran bagikepercayaan matematik, persekitaran pebelajaran dan pencapaian matematik murid di SekolahBerprestasi Tinggi (SBT). Pendekatan kuantitatif dengan rekabentuk kaedah tinjauan digunakandalam kajian ini. Responden kajian terdiri daripada 500 orang murid tingkatan empat daripada limabuah SBT. Kajian tinjauan ini dijalankan menggunakan satu set soal selidik yang terbahagi kepadatiga bahagian. Bahagian A mengandungi soalan berbentuk demografik untuk mendapatkan maklumat peribadi responden. Bahagian B yang terdiri daripada 40 item pula mengkajipersepsi murid terhadap persekitaran pembelajaran di dalam bilik darjah melibatkan keakrabanmurid, sokongan guru, penglibatan, kerjasama dan kesaksamaan murid menggunakan What Is Happening In This Class (WIHIC). Bahagian C mengandungi 12 item yang mewakili konstrukkepercayaan matematik yang terdiri daripada dua dimensi iaitu kepercayaan tradisional dankepercayaan konstruktivisme. Pencapaian matematik murid pula adalah berdasarkan gred yangdiperoleh responden dalam Peperiksaan Pertengahan Tahun. Analisis statistik melibatkananalisis faktor penerokaan, analisis faktor pengesahan dan model struktural. Dapatan menunjukkanbahawa kepercayaan matematik menunjukkan bahawa murid di SBT lebih cenderung kepada kepercayaankonstruktivisme (M = 4.27,S.P = 0.47) berbanding kepercayaan tradisional (M =3.96, S.P = 0.67). Dapatan juga menunjukkanhubungan yang lemah (r = 0.12, p>.00 I) antara kepercayaan matematik dengan persekitaran pembelajaran. Namun, dapatan menunjukkan kepercayaan matematik tidak menyumbang ({3= 0.10, p