Aplikasi teknik Step-Pat-Clap-Role (SPCR) dalam ciptaan corak irama bagi murid tahun empat

Aplikasi teknik Step-Pat-Clap-Role (SPCR) dalam ciptaan corak irama bagi murid tahun empat

Tujuan kajian ini adalah untuk menguji sejauh manakah teknik Step-Pat-Clap-Role(SPCR) dapat meningkatkan kemahiran mencipta corak irama mudah. Reka bentuk kajian ini ialah pradan pasca eksperimen yang melibatkan satu kumpulan sampel kajian sahaja. Teknik SPCR digunakansebagai bahan bantu mengajar da...

Full description

Saved in:
Bibliographic Details
Main Author: Lau, Yee Ting
Format: thesis
Language:zsm
Published: 2020
Subjects:
M Music and Books on Music
Online Access:https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=6718
Tags: Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
id oai:ir.upsi.edu.my:6718
record_format uketd_dc
institution Universiti Pendidikan Sultan Idris
collection UPSI Digital Repository
language zsm
topic M Music and Books on Music
spellingShingle M Music and Books on Music
Lau, Yee Ting
Aplikasi teknik Step-Pat-Clap-Role (SPCR) dalam ciptaan corak irama bagi murid tahun empat
description Tujuan kajian ini adalah untuk menguji sejauh manakah teknik Step-Pat-Clap-Role(SPCR) dapat meningkatkan kemahiran mencipta corak irama mudah. Reka bentuk kajian ini ialah pradan pasca eksperimen yang melibatkan satu kumpulan sampel kajian sahaja. Teknik SPCR digunakansebagai bahan bantu mengajar dalam pengajaran. Empat pergerakan badan telah diperkenalkanmelalui teknik SPCR, iaitu pergerakan gelongsor kaki untuk not semibrif dan minim, tepuk peha untuknot krocet dan tepuk tangan untuk not kuaver. Responden kajian terdiri daripada 20 orangmurid Tahun Empat dari sebuah sekolah jenis kebangsaan Cina terletak di Kuala Lumpur. Murid- muridini dipilih berdasarkan latar belakang muzik mereka dan pencapaian akademik yang sederhana disekolah. Instrumen digunakan untuk mengutip data kajian ialah ujian pra dan pasca, ujian amali danpemerhatian berstruktur. Kebolehpercayaan instrumen kajian menggunakan kesahan data triangulasi.Data ujian amali serta ujian pra dan pasca dianalisis menggunakan statistik deskriptif sepertifrekuensi dan min manakala data pemerhatian berstruktur dianalisis berdasarkan borangpemerhatian yang disediakan. Hasil kajian menunjukkan perbezaan yang signifikan secara statistikdalam ujian pasca dengan menunjukkan peningkatan skor min 1.55 untuk corak irama satu dan tigaserta skor min 1.75 untuk corak irama dua setelah pelaksanaan aktiviti intervensikajian. Analisis ujian amali juga menunjukkan frekuensi yang tinggi untuk pencapaian murid, iaituseramai 14 orang mencapai tahap cemerlang, 6 orang mencapai tahap sederhana dan tiada yangmendapat tahap lemah. Data borang pemerhatian pula menunjukkan bahawa penggunaan teknik SPCRtelah meningkatkan minat dan motivasi murid dalam pembelajaran. Kesimpulannya, penggunaan teknik SPCR dapat meningkatkan kemahiran murid untuk mencipta corak irama mudah. Implikasikajian ini ialah teknik SPCR ini sesuai digunakan oleh guru muzik di sekolah untuk meningkatkanpengetahuan murid dalam tajuk corak irama.
format thesis
qualification_name
qualification_level Master's degree
author Lau, Yee Ting
author_facet Lau, Yee Ting
author_sort Lau, Yee Ting
title Aplikasi teknik Step-Pat-Clap-Role (SPCR) dalam ciptaan corak irama bagi murid tahun empat
title_short Aplikasi teknik Step-Pat-Clap-Role (SPCR) dalam ciptaan corak irama bagi murid tahun empat
title_full Aplikasi teknik Step-Pat-Clap-Role (SPCR) dalam ciptaan corak irama bagi murid tahun empat
title_fullStr Aplikasi teknik Step-Pat-Clap-Role (SPCR) dalam ciptaan corak irama bagi murid tahun empat
title_full_unstemmed Aplikasi teknik Step-Pat-Clap-Role (SPCR) dalam ciptaan corak irama bagi murid tahun empat
title_sort aplikasi teknik step-pat-clap-role (spcr) dalam ciptaan corak irama bagi murid tahun empat
granting_institution Universiti Pendidikan Sultan Idris
granting_department Fakulti Muzik dan Seni Persembahan
publishDate 2020
url https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=6718
_version_ 1747833296432136192
spelling oai:ir.upsi.edu.my:67182022-02-14 Aplikasi teknik Step-Pat-Clap-Role (SPCR) dalam ciptaan corak irama bagi murid tahun empat 2020 Lau, Yee Ting M Music and Books on Music Tujuan kajian ini adalah untuk menguji sejauh manakah teknik Step-Pat-Clap-Role(SPCR) dapat meningkatkan kemahiran mencipta corak irama mudah. Reka bentuk kajian ini ialah pradan pasca eksperimen yang melibatkan satu kumpulan sampel kajian sahaja. Teknik SPCR digunakansebagai bahan bantu mengajar dalam pengajaran. Empat pergerakan badan telah diperkenalkanmelalui teknik SPCR, iaitu pergerakan gelongsor kaki untuk not semibrif dan minim, tepuk peha untuknot krocet dan tepuk tangan untuk not kuaver. Responden kajian terdiri daripada 20 orangmurid Tahun Empat dari sebuah sekolah jenis kebangsaan Cina terletak di Kuala Lumpur. Murid- muridini dipilih berdasarkan latar belakang muzik mereka dan pencapaian akademik yang sederhana disekolah. Instrumen digunakan untuk mengutip data kajian ialah ujian pra dan pasca, ujian amali danpemerhatian berstruktur. Kebolehpercayaan instrumen kajian menggunakan kesahan data triangulasi.Data ujian amali serta ujian pra dan pasca dianalisis menggunakan statistik deskriptif sepertifrekuensi dan min manakala data pemerhatian berstruktur dianalisis berdasarkan borangpemerhatian yang disediakan. Hasil kajian menunjukkan perbezaan yang signifikan secara statistikdalam ujian pasca dengan menunjukkan peningkatan skor min 1.55 untuk corak irama satu dan tigaserta skor min 1.75 untuk corak irama dua setelah pelaksanaan aktiviti intervensikajian. Analisis ujian amali juga menunjukkan frekuensi yang tinggi untuk pencapaian murid, iaituseramai 14 orang mencapai tahap cemerlang, 6 orang mencapai tahap sederhana dan tiada yangmendapat tahap lemah. Data borang pemerhatian pula menunjukkan bahawa penggunaan teknik SPCRtelah meningkatkan minat dan motivasi murid dalam pembelajaran. Kesimpulannya, penggunaan teknik SPCR dapat meningkatkan kemahiran murid untuk mencipta corak irama mudah. Implikasikajian ini ialah teknik SPCR ini sesuai digunakan oleh guru muzik di sekolah untuk meningkatkanpengetahuan murid dalam tajuk corak irama. 2020 thesis https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=6718 https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=6718 text zsm closedAccess Masters Universiti Pendidikan Sultan Idris Fakulti Muzik dan Seni Persembahan Abdullah, M. H., Sulong, M. A., & Abdul, M. (2020). Development and validation ofthe music education teaching practice e-supervision system using the Google Classroom application.International Journal of Innovation, Creativity and Change, 11(10), 102-106.Abdul, M. A., Ismail, H., Mohamad, I., & Osman, Z. (2019). Perkembangan emosi kanak-kanak menggunakan kaedah pengajaran berasaskan aktiviti muzik. Jurnal Pendidikan AwalKanak-Kanak Kebangsaan, 8, 17-23.Abril, C. R. (2011). Music, movement, and learning, in R. Colwell and P. R.Webster (eds), TheMENC Handbook of Research in Music Learning, Volume 2: Applications. New York: Oxford UniversityPress, pp. 92129.Altenmu?ller, E. (2015). mile Jaques-Dalcroze as a visionary of modern brain sciences. Hisanticipation of multisensory-motor integration, audiation and embodiment. Le Rythme, pp. 7081.Anderson, L. W. & Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assesing: Arevision of blooms taxonomy of educational objectives. New York: Addison Wesley Longman, Inc.Anderson, L. W.& Krathwohl, D. R. (2010). Asesmen: Revisi Taksonomi Pendidikan Bloom. PustakaPelajar, Yogyakarta.Ang Huat Bin (2000). Konsep dan kaedah pengajaran dengan penekanan pendidikan inklusif. KualaLumpur: Utusan Pub.& Distributors Sdn.Bhd.Atkinson, P., & Hammersley, M. (1994). Etnografa. Mtodos de investigacin. Barbot, B., Besancon,M., & Lubart, T. I. (2011). Assessing creativity in the classroom.The Open Education Journal. 4(1):58-66.Baker, Bruce D. (2006). Evaluating the reliability, validity, and usefulness of education coststudies. Journal of Education Finance, 32(2), 170-201.Caldwell, T. (1993). A Dalcroze perspective on skills for learning. Educational Journal 79(7),27-28.Campbell, P. S. (1991), Rhythmic movement and public school music education: Conservative andprogressive views of the formative years. Journal of Research in Music Education, 39(1), pp. 1222.Chairunnisaa, C., Respati, R., & Mulyadiprana, A. Pengenalan Pembelajaran Irama Model Eurhytmic diSekolah Dasar. PEDADIDAKTIKA: Jurnal IlmiahPendidikan Guru Sekolah Dasar, 7(2), 199-209.Chan, C. J., & Kwan, S. S. (2010). Implementation of music in government preschoolsin Malaysia: Music activities, teachers perceptions and teachers self-efficacy.Pertanika Journal of Social Science and Humanities, 18, 209-225.Choksy L. (1981). The Kodaly context: Creating an environment for musical learning. New Jersey:Prentice Hall.Daley, Caron. (2013). Moved to Learn: Dalcroze applications to choral pedagogy and practice.Faculty of Music University of Toronto.Daud, N. B. M., Ahmad, A. R., & Yakub, N. M. (2016, January). Pembelajaran berteraskan kemahiranberfikir aras tinggi (KBAT) di dalam pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran sejarah. InProceeding 7th International Seminar on Regional Education (Vol. 1, pp. 352-360).Dopo, F. B. (2018). Pengembangan metode pembelajaran seni musik untuk anak dalam perspektifEurhythmic Dalcroze: Suatu tinjauan evaluatif. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti, 165-171.Haddad, M. Z., & Heong, Y. M. (2020). Music and Education Efficiency: A Systematic Review. TalentDevelopment & Excellence, 12(1).Hamisan Salim. (2010). Penggunaan muzik dalam pembelajaran dan pengajaran kerja amali kemahiranhidup sekolah rendah. Johor. Universiti Teknologi Malaysia.Hanses, Kristen S. A. (2006). Musical game for every age-group. Teaching Music, 9(1).Harriska. (2018). Musik senggayung desa gerai kabupaten ketapang: Kajian bentuk dan identitasbudaya. Resital Jurnal Seni Pertunjukan, 19(3).Harun, N. H. B., Rahman, M. N. A., Mansor, M. A., & Muhamad, N. A. (2020).Pengurusan pengajaran dan pembelajaran berasaskan kreativiti orang asli dalam meningkatkan kecerdasan kanak-kanak prasekolah. JuPiDi: Jurnal Kepimpinan Pendidikan, 7(1), 66-76.Heldisari, H. P. (2020). Efektivitas metode eurhythmic dalcroze terhadap kemampuan membaca ritmisnotasi musik. Jurnal Imiah Pendidikan dan Pembelajaran, 4(3).Gonzalez-Mena, J. (2011). Foundation of early childhood education: Teaching children in a diversesociety. New York: Mc Graw Hill.Ikhsan, O., & Norila, M.S. (2005). Kurikulum & pengajaran sekolah rendah, aspek- aspek yangberkaitan. Tanjong Malim: Quantum Books.Ismail, M. J. B. (2017). Keberkesanan pendekatan muzik Dalcroze dalam meningkatkan kemahirankoordinasi muzik murid-murid Tahun 4 di kawasan bandar.Malaysian Journal of Social Sciences andHumanities (MJSSH), 2(1),53-64.Ismail, M. J. B., Yusuf, R. B., & Chiat, L. F. (2018). Aktiviti muzikal yang sesuaidijalankan semasa proses pengajaran dan pembelajaran muzik murid-murid pintar dan berbakat diMalaysia. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 3(5), 30-40.Ismail, M. J., Anuar, A. F., & Kamis, M. S. (2020). Divergent thinking in musically giftedpractices: A review. Quantum Journal of Social Sciences and Humanities, 1(5), 13-26.Jasmi, K. A. (2012). Kesahan dan kebolehpercayaan dalam kajian kualitatif. Kursus PenyelidikanKualitatif, Siri 1 2012, 1-6.Jeong, J-E. (2005). Adaptation of Dalcroze methodology to the teaching of music to kindergartenstudents in Korea. D.M.A. Dissertation Boston University, Massachusetts. Retrieved February 11,2008, from ProQuest Digital Dissertations database.Jones, J. D. (2018). Scaffolding the Dalcroze approach. General Music Today, 32, 5- 12.http://doi.org/10.1177/1048371318770821Juntunen & Westerlund (2011). The legacy of music education methods in teacher education: Themetanarrative of Dalcroze Eurhythmics as a case. Research Studies in Music Education, 33(1), pp.4758.Juntunen, M. L. (2016). The Dalcroze approach. Experiencing and knowing music through embodiedexploration. In Approaches to Teaching General Music: Methods, Issues and Viewpoints, 141-167.Juntunen, M. L. (2020). Ways to enhance embodies learning in Dalcroze-inspired music education.International Journal of Music in Early Childhood, 15(1), 39-59.Kementerian Pendidikan Malaysia. (1983). Buku panduan muzik KBSR untuk Tahap I dan Tahap II. KualaLumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.Kementerian Pelajaran Malaysia (2010). Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR): Tahun Satu.Putrajaya: Bahagian Pembangunan Kurikulum.Kementerian Pelajaran Malaysia (2017). Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR): Tahun Dua.Putrajaya: Bahagian Pembangunan Kurikulum.Kementerian Pelajaran Malaysia (2017). Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Semakan. Putrajaya:Bahagian Pembangunan Kurikulum.Kenny, A. (2017). Beginning a journey with music education: voices from pre- service primaryteachers. Music Education Research, 19(2): 111 - 122.Krumhansl, C. L. (2000). Rhythm and pitch in music cognition. PsychologicalBulletin.Larry, B., Christensen, R., Johnson, B., & Turner, L. A. (2013). Research methods,design and analysis. New York: Pearson.Levinowitz, L. M. (1998). The importance of music in early childhood. General Music Today, 12(1),4-7.M Fairuz Rosyid, R., & Baroroh, U. (2020). Teori belajar kognitif dan implikasinya dalampembelajaran bahasa Arab. Lisanuna: Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya, 9(1), 92-110.Mahzan Arshad. (2012). Pendidikan literasi awal kanak-kanak. teori dan amali. Perak: PenerbitUniversiti Pendidikan Sultan Idris.Makhsin, M., Tamuri, A. H., Noh, M. A. C., & Ilias, M. F. (2012). Hisbah pembelajaran kendiri dalampendidikan Islam. Journal of Islamic and Arabic Education, 4(1), 45-60.Marsh, K., & Young, S. (2016). Musical play. In G. McPherson (Ed.), The child as musician: Ahandbook of musical development (2nd ed., pp. 462484). Oxford, UK: Oxford University Press.Mifroh, N. (2020). Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget dan Implementasinya Dalam Pembelajarandi SD/MI. JPT: Jurnal Pendidikan Tematik, 1(3), 253- 263.Mohd Hassan Abdullah (2007). Music education in Malaysian public school: Implementation, issues andchallenges. Journal Pendidikan Bitara UPSI, 1, 33- 48.Mubin Md Nor (2011). Develop human capital through music education in Malaysia. Academic ResearchInternational, 1(2), 220-227.Nainggolan, O. T. P. (2017). Peranan metode Eurhythmics terhadap peningkatan kreativitas gerak.resital: Jurnal Seni Pertunjukan.Nik Latif, N. H. (2010). Kesediaan guru dalam perlaksanaan kemahiran berfikir dalam pengajaran danpembelajaran pendidikan muzik di sekolah rendah. Doctoral dissertation, Universiti PendidikanSultan Idris.Nur Shafiqa Mohtar. (2013). Aplikasi kaedah Eurhythmics Dalcroze bagi membantu kefahamankanak-kanak tadikamengenai ritma dan improvisasi melalui aktiviti gerakan muzik. perak. PenerbitUniversiti Pendidikan Sultan Idris.Primary School. (n.d.). Official website of ministry of education malaysia.https://www.moe.gov.my/en/primary-schoolRafiza Abdul Razak. (2017). Strategi pembelajaran aktif secara kolaboratif atas talian dalamanalisis novel Bahasa Melayu. JuKu: Jurnal Kurikulum & PengajaranAsia Pasifik,1(3), 34-46.Saad, S., Saad, N. S., & Dollah, M. U. (2012). Pengajaran kemahiran berfikir: Persepsidan amalan guru Matematik semasa pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah.Jurnal Pendidikan Sains & Matematik Malaysia, 2(1), 18-36.Sacks, O. (2008). Musicophilia: tales of music and the brain. Canada. Knopf Double day PublishingGroup.Salim, A. (2013). Adaptasi pola ritme dangdut pada ansambel perkusi. Resital:Jurnal Seni Pertunjukan.Samsudin, M. & Bakar, K. (2018). Kepentingan muzik dan nyanyian dalam pendidikan prasekolah.Universiti Kebangsaan Malaysia.Schiavio, A. (2019). The primacy of experience. Phenomenology, embodiment, and assessments in musiceducation. The Oxford Handbook of Philosophical and Qualitative Assessment in Music Education,65-81.Shrivastava, P. (1987). Rigor and practical usefulness of research in strategic management.Strategic Management Journal, 8(1), 77-92.Sutela, K., Juntunen, M.-L. & Ojala, J. (2020). Applying music-and-movement to promote agencydevelopment in music education: A case study in a special school. British Journal of MusicEducation, 37(1), 7185.Thelen, P. & & Klifman, T. (2011). Using daily transition strategies to support all children. YoungChildren, 66(4), 92-98.Toh Lai Chee (2011). Strategi dan pendekatan pengajaran pembelajaran muzik dalam kurikulumbersepadu sekolah menengah (tingkatan dua): Kegunaan teori pelbagai kecerdasan untuk memperkembangkecerdasan muzikal dan mengaktifkan kecerdasan lain. Universiti Sains Malaysia.Tseng, V. & Nutley, S. (2014). Building the infrastructure to improve the use and usefulness ofresearch in education. In Using research evidence in education (pp. 163-175). Springer, Cham.Turcott. A. (2003). Choral music education. A survey of research 1996-2002.Retno, U. (2013). Taksonomi Bloom: Apa dan Bagaimana Menggunakannya?.Widyaiswara Madya, Pusdiklat KNPK.Utomo, U. (2014). Analisis kebutuhan guru seni musik dalam konteks pelaksanaan pembelajaranberbasis action learning di sekolah. Harmonia: Journal of Arts Research and Education, 13(2).Utomo, M. R. A. Q. S. (2015). Mempertimbangkan Euritmika Emile Jaques-Dalcroze pada pengajaran senimuzik anak usia dini. Taallum: Jurnal PendidikanIslam, 3(1), 1-17.Wang, Dennis P. C. (2003). Creative approaches to children music education.Quantum Press.Wang, D.P. (2008). The quantifying analysis of effectiveness of music learningthrough the Dalcroze musical method. Faculty of Education, University of Macau, Taipa Macau,China. USA.Wentink, C., & Van der Merwe, L. (2020). Exploring the lived experiences of instrumental ensembleperformers with Dalcroze Eurhythmics: An interpretative phenomenological analysis. Frontiers inPsychology, 11, 336.Wiggins, J. H., & Espeland, M. (2012). Creating in music learning contexts. In G. E. McPherson & G.F.Welch (Eds.). The Oxford Handbook of music education (Vol. 1., pp. 341-360). London, England:OxfordUniversity Press.Yahaya Buntat & Noor Sharliana Mat Nasir (2011). Faktor-faktor mendorong kreativiti di kalanganpelajar Universiti Teknologi Malaysia. Journal of Educational Pscyhology and Counseling, 2(1),175-208.Yelin, J. (1990). Movement that fits Dalcroze Eurhytmics and the Suzuki method.USA: SummyBirchard Inc.Yuhesti, S. (2014). Kajian eksperimental penggunaan limbah biji karet sebagai pengganti agregatkasar pada campuran beton ringan Kombinasi Pasir Tanjung Raja dan Conplast WP421. Jurnal TeknikSipil dan Lingkungan, 2(3), 434-444.Yunos, N. (2008). Peranan guru dalam memupuk kreativiti pelajar. Jurnal PengajianUmum Bil, 9, 57.Wang, Dennis P. C. (2003). Creative approaches to children music education.Quantum Press.Wang, D.P. (2008). The quantifying analysis of effectiveness of music learningthrough the Dalcroze musical method. Faculty of Education, University of Macau, Taipa Macau,China. USA.Wentink, C., & Van der Merwe, L. (2020). Exploring the lived experiences of instrumental ensembleperformers with Dalcroze Eurhythmics: An interpretative phenomenological analysis. Frontiers inPsychology, 11, 336.Wiggins, J. H., & Espeland, M. (2012). Creating in music learning contexts. In G. E. McPherson & G.F.Welch (Eds.). The Oxford Handbook of music education (Vol. 1., pp. 341-360). London, England:OxfordUniversity Press.Yahaya Buntat & Noor Sharliana Mat Nasir (2011). Faktor-faktor mendorong kreativiti di kalanganpelajar Universiti Teknologi Malaysia. Journal of Educational Pscyhology and Counseling, 2(1),175-208.Yelin, J. (1990). Movement that fits Dalcroze Eurhytmics and the Suzuki method.USA: SummyBirchard Inc.Yuhesti, S. (2014). Kajian eksperimental penggunaan limbah biji karet sebagai pengganti agregatkasar pada campuran beton ringan Kombinasi Pasir Tanjung Raja dan Conplast WP421. Jurnal TeknikSipil dan Lingkungan, 2(3), 434-444.Yunos, N. (2008). Peranan guru dalam memupuk kreativiti pelajar. Jurnal PengajianUmum Bil, 9, 57.

Similar Items