Pembinaan modul pemulihan kemahiran menulis berkonsepkan visual ruang bagi murid bermasalah pembelajaran disgrafia

Pembinaan modul pemulihan kemahiran menulis berkonsepkan visual ruang bagi murid bermasalah pembelajaran disgrafia

Kajian kuantitatif ini bertujuan untuk membina serta menilai kesahan dankebolehpercayaan modul pemulihan kemahiran menulis berkonsepkan visual ruang (KeMV) terhadapmurid bermasalah pembelajaran disgrafia. Reka bentuk kajian adalah pembangunan modul. Modul KeMV ini dibina berdasarkan model pem...

Full description

Saved in:
Bibliographic Details
Main Author: Nur Hafizah Salleh@ Muhammad
Format: thesis
Language:zsm
Published: 2020
Subjects:
Online Access:https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=6723
Tags: Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
id oai:ir.upsi.edu.my:6723
record_format uketd_dc
institution Universiti Pendidikan Sultan Idris
collection UPSI Digital Repository
language zsm
topic
spellingShingle
Nur Hafizah Salleh@ Muhammad
Pembinaan modul pemulihan kemahiran menulis berkonsepkan visual ruang bagi murid bermasalah pembelajaran disgrafia
description Kajian kuantitatif ini bertujuan untuk membina serta menilai kesahan dankebolehpercayaan modul pemulihan kemahiran menulis berkonsepkan visual ruang (KeMV) terhadapmurid bermasalah pembelajaran disgrafia. Reka bentuk kajian adalah pembangunan modul. Modul KeMV ini dibina berdasarkan model pembangunan ADDIE yang merangkumi lima fasaiaitu analisis keperluan, reka bentuk pembelajaran, pembangunan modul, pelaksanaan modul danpenilaian kesahan modul. Kajian ini melibatkan 69 orang sampel yang telah dipilihmenggunakan teknik persampelan bertujuan, iaitu 30 orang guru pendidikan khas bagi menjawab soalselidik tinjauan keperluan modul, sembilan orang pakar sebagai penilai kesahan modul dan 30orang murid bermasalah pembelajaran disgrafia menjawab soal selidik tentang kemahiranmenulis mereka. Instrumen yang digunakan dalam kajian adalah soal selidik keperluan modul,borang penilaian kesahan modul dan borang keberkesanan modul. Modul KeMV dibina berdasarkan teorikecerdasan visual ruang oleh Howard Gardner menerusi Teori Kecerdasan Pelbagai. Modul KeMVini mengandungi lima submodul teknik menulis iaitu pensel besar, huruf kotak, kertas garisdua, penulisan urutan menaik dan penulisan urutan menurun. Data dianalisis menggunakan statistikdeskriptif iaitu peratusan, min dan sisihan piawai. Analisis keperluan mendapati gurupendidikan khas bersetuju (M=4.64;SP=4.79) bahawa Modul KeMV wajar dibina untuk membantu muridbermasalah pembelajaran disgrafia. Dalam konteks kesahan modul, nilai kesepakatan pakarbagi kandungan Modul KeMV adalah 92.8 peratus. Ini menunjukkan kesepakatan pakar yang tinggiterhadap kesahan modul manakala nilai Cronbach Alpha bagi kebolehpercayaan instrumen adalah=.890. Dapatan kajian menunjukkan responden bersetuju terhadap kebolehgunaan Modul KeMVberdasarkan pencapaian murid bermasalah pembelajaran disgrafia menulis perkataan dengan kemasmenggunakan lima teknik yang terdapat dalam modul ini. Kesimpulannya, Modul KeMV adalah berkesanbagi meningkatkan kemahiran menulis perkataan dalam kalangan murid bermasalah pembelajaran disgrafia. Implikasinya, Modul KeMV ini adalah sesuai digunakan untuk meningkatkan kemahiran menulis murid bermasalah pembelajaran disgrafia dan bolehdiluaskan penggunaannya ke sekolah berkeperluan khas di Malaysia.
format thesis
qualification_name
qualification_level Master's degree
author Nur Hafizah Salleh@ Muhammad
author_facet Nur Hafizah Salleh@ Muhammad
author_sort Nur Hafizah Salleh@ Muhammad
title Pembinaan modul pemulihan kemahiran menulis berkonsepkan visual ruang bagi murid bermasalah pembelajaran disgrafia
title_short Pembinaan modul pemulihan kemahiran menulis berkonsepkan visual ruang bagi murid bermasalah pembelajaran disgrafia
title_full Pembinaan modul pemulihan kemahiran menulis berkonsepkan visual ruang bagi murid bermasalah pembelajaran disgrafia
title_fullStr Pembinaan modul pemulihan kemahiran menulis berkonsepkan visual ruang bagi murid bermasalah pembelajaran disgrafia
title_full_unstemmed Pembinaan modul pemulihan kemahiran menulis berkonsepkan visual ruang bagi murid bermasalah pembelajaran disgrafia
title_sort pembinaan modul pemulihan kemahiran menulis berkonsepkan visual ruang bagi murid bermasalah pembelajaran disgrafia
granting_institution Universiti Pendidikan Sultan Idris
granting_department Fakulti Pembangunan Manusia
publishDate 2020
url https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=6723
_version_ 1747833297795284992
spelling oai:ir.upsi.edu.my:67232022-02-14 Pembinaan modul pemulihan kemahiran menulis berkonsepkan visual ruang bagi murid bermasalah pembelajaran disgrafia 2020 Nur Hafizah Salleh@ Muhammad Kajian kuantitatif ini bertujuan untuk membina serta menilai kesahan dankebolehpercayaan modul pemulihan kemahiran menulis berkonsepkan visual ruang (KeMV) terhadapmurid bermasalah pembelajaran disgrafia. Reka bentuk kajian adalah pembangunan modul. Modul KeMV ini dibina berdasarkan model pembangunan ADDIE yang merangkumi lima fasaiaitu analisis keperluan, reka bentuk pembelajaran, pembangunan modul, pelaksanaan modul danpenilaian kesahan modul. Kajian ini melibatkan 69 orang sampel yang telah dipilihmenggunakan teknik persampelan bertujuan, iaitu 30 orang guru pendidikan khas bagi menjawab soalselidik tinjauan keperluan modul, sembilan orang pakar sebagai penilai kesahan modul dan 30orang murid bermasalah pembelajaran disgrafia menjawab soal selidik tentang kemahiranmenulis mereka. Instrumen yang digunakan dalam kajian adalah soal selidik keperluan modul,borang penilaian kesahan modul dan borang keberkesanan modul. Modul KeMV dibina berdasarkan teorikecerdasan visual ruang oleh Howard Gardner menerusi Teori Kecerdasan Pelbagai. Modul KeMVini mengandungi lima submodul teknik menulis iaitu pensel besar, huruf kotak, kertas garisdua, penulisan urutan menaik dan penulisan urutan menurun. Data dianalisis menggunakan statistikdeskriptif iaitu peratusan, min dan sisihan piawai. Analisis keperluan mendapati gurupendidikan khas bersetuju (M=4.64;SP=4.79) bahawa Modul KeMV wajar dibina untuk membantu muridbermasalah pembelajaran disgrafia. Dalam konteks kesahan modul, nilai kesepakatan pakarbagi kandungan Modul KeMV adalah 92.8 peratus. Ini menunjukkan kesepakatan pakar yang tinggiterhadap kesahan modul manakala nilai Cronbach Alpha bagi kebolehpercayaan instrumen adalah=.890. Dapatan kajian menunjukkan responden bersetuju terhadap kebolehgunaan Modul KeMVberdasarkan pencapaian murid bermasalah pembelajaran disgrafia menulis perkataan dengan kemasmenggunakan lima teknik yang terdapat dalam modul ini. Kesimpulannya, Modul KeMV adalah berkesanbagi meningkatkan kemahiran menulis perkataan dalam kalangan murid bermasalah pembelajaran disgrafia. Implikasinya, Modul KeMV ini adalah sesuai digunakan untuk meningkatkan kemahiran menulis murid bermasalah pembelajaran disgrafia dan bolehdiluaskan penggunaannya ke sekolah berkeperluan khas di Malaysia. 2020 thesis https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=6723 https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=6723 text zsm closedAccess Masters Universiti Pendidikan Sultan Idris Fakulti Pembangunan Manusia Abdul Fatah Abdul Malik & Mohd. Majid Konting. (1993). Memahami penyelidikanpendidikan: Satu pengenalan (4th ed.). Selangor: Universiti Putra Malaysia.Abdul Ghani Jalil. (2017). Tingkah laku dan proses semasa menulis karangan respons terbuka muridberprestasi rendah. ICECRS Proceedings Journal, 1(1), 951- 958.Abdul Rasid Jamian. (2011). Permasalahan kemahiran membaca dan menulis bahasa melayu murid-muridsekolah rendah di luar bandar. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu, 3, 1-12.Accardo, A. P., Genna, M., & Borean, M. (2013). Development, maturation and learninginfluence on handwriting kinematics. Journal of Human Movement Science, 32(1), 136146.Ahmad Sultan, M., Masnan, A. H., Rohaizad, N. A. A., & Salleh, M. I. (2016). Tahap pemahamankanak-kanak terhadap konsep bentuk dalam lukisan. Jurnal Pendidikan Awal Kanak-KanakKebangsaan, 5, 61-77.Aliff Nawi, Zakaria, Gamal Abdul Nasir Zakaria, Norkhairiah Hashim & Chua C.R. (2015). Penilaiankualiti modul ipbl: Aspek kesahan dan kebolehpercayaan. Jurnal Pengukuran Kualiti dan Analisis, 1,1-10.Aliza Ali & Sharifah Nor Puteh. (2016). Pendekatan bermain dalam pengajaran bahasa dan literasibagi pendidikan prasekolah. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu, 1, 1-16.American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental healthdisorders 5th edition. Washington: American Psychiatric Publishing.Amirah Khairunnisa Jaafar. (2012). Kesan penggunaan kaedah imej visual dalam mengatasimasalah penggunaan huruf besar dan huruf kecil penulisan bahasa melayu murid tahun lima. Sarawak:IPG Kampus Batu Lintang.Anita Woolfolk, E. (2016). Psikologi pendidikan. Kuala Lumpur: Institut Terjemahan dan BukuMalaysia.Anita Yus. (2011). Penilaian perkembangan belajar anak taman kanak-kanak. Jakarta: Kencana MediaGroup.Anuar Ahmad & Nelson Jinggan. (2015). Pengaruh kompetensi kemahiran guru dalam pengajaran terhadappencapaian akademik pelajar dalam mata pelajaransejarah. Jurnal Kurikulum & Pengajaran Asia Pasifik, 3(2), 1-11.Awatif Abdul Rahman, Hairun Najuwah Jamali, Ku Fatahiyah Ku Azizan & SitiNurhajariah Mat Isa. (2016). Penguasaan bahan bacaan bahasa arab melalui teknik membaca SQ3R.Journal of Sciences & Humanities, 1, 69-80.Azimah A. Samah. (2016) Penghasilan catan digital dalam pendidikan seni visual murid tingkatanempat. Kuala Lumpur: Universiti Malaya.Barrientos, P. (2016). Handwriting development in spanish children with and without learning disabilities: A graphonomic approach. Journal of Learning Disabilities, 50(5), 552563.Benedan, L., Powell, M. B., Zajac, R., Lum, J. A. G., & Snow, P. (2018). Suggestibility inneglected children: The influence of intelligence, language, and social skills. Journal of ChildAbuse & Neglect, 79, 5160.Bieber, E., Smits-Engelsman, B. C. M., Sgandurra, G., Cioni, G., Feys, H., Guzzetta, et al (2016). Manual function outcome measures in children with developmentalcoordination disorder (DCD): Systematic review. Journal of Research in Developmental Disabilities,55, 114131.Bjekic, D., Obradovic, S., Vucetic, M., & Bojovic, M. (2014). E-teacher in inclusive e- educationfor students with specific learning disabilities. Journal of Procedia- Social & BehavioralSciences, 128, 128133.Bucher, L., Bublak, P., Kerkhoff, G., Geyer, T., Mller, H., & Finke, K. (2018). Spatial remappingin visual search: Remapping cues are provided at attended and ignored locations. Journalof Acta Psychologica, 190, 103115.Cappa, C., Giulivi, S., Schiliro, A., Bastiani, L., Muzio, C., & Meloni, F. (2015). A screening onspecific learning disorders in an Italian speaking high genetic homogeneity area. Journal ofResearch in Developmental Disabilities, 45-46, 329342.Carlson, A. G., Rowe, E., & Curby, T. W. (2013). Disentangling fine motor skillsrelations to academic achievement: The relative contributions of visual-spatial integration andvisual-motor coordination. The Journal of Genetic Psychology, 174(5), 514533.Chang, S.-H., & Yu, N.-Y. (2013). Handwriting movement analyses comparing first and secondgraders with normal or dysgraphic characteristics. Research in Developmental Disabilities,34(9), 24332441.Che Siti Wismail. (2012). Disgrafia. United States: Linkedln Learning Corporation.Che Zanariah Che Hassan,& Fadzilah Abd Rahman. (2011). Pelaksanaan pengajaran dan pembelajarankemahiran menulis di sekolah rendah. Jurnal PendidikanBahasa Melayu, 1(5), 67-68.Chew, F.P. (2015). Pelaksanaan program literasi dan numerasi (linus) di sekolahrendah. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu, 5(2),1-11.Chia M.Y, Ismail Saliyan, Tan S.T, Mohamad Khairul Amin Mohammad & Nor Aishah Abdul Aziz. (2013).Meningkatkan kekemasan tulisan murid-murid pemulihan khas dalam penulisan rumi menggunakan kitdoratin. Johor Bahru: IPG Kampus Temenggung Ibrahim.Costello, M., & Balasubramanian, V. (2012). Copy and recall therapy for dysgraphia and memory inaphasia. Journal of Social and Behavioral Sciences, 61, 154 156.Cox, L. E., Harris, E. C., Auld, M. L., & Johnston, L. M. (2015). Impact of tactilefunction on upper limb motor function in children with developmental coordinationdisorder. Journal of Research in Developmental Disabilities, 45- 46, 373383.DAntrassi, P., Perrone, I., Cuzzocrea, A., & Accardo, A. (2017). A composite methodologyfor supporting early-detection of handwriting dysgraphia via big data analysis techniques. Journal of Smart Innovation, Systems and Technologies, 241253.Danna, J., Paz-Villagran, V., & Velay, J.-L. (2013). Signal-to-Noise velocity peaksdifference: A new method for evaluating the handwriting movement fluency in children with dysgraphia. Journal of Research in Developmental Disabilities, 34(12), 43754384.David Groome. (2014). An introduction to cognitive psychology processes and disorders(third edition). New York: Psychology Press.De Smet, H. J., Paquier, P., Verhoeven, J., & Marien, P. (2013). The cerebellum: Its role inlanguage and related cognitive and affective functions. Journal of Brain and Language, 127(3),334342.Dewan Bahasa dan Pustaka. (2018). Kamus dewan edisi keempat. Kuala Lumpur: DBPDinehart, L. H. (2014). Handwriting in early childhood education: Current research andfuture implications. Journal of Early Childhood Literacy, 15(1), 97118.Dohla, D., & Heim, S. (2016). Developmental dyslexia and dysgraphia: What can we learn from the oneabout the other. Journal of Frontiers in Psychology, 6(10), 68-91.Escamilla Calan. (2015). Drawing, photographs, and painting: Learning about the naturalworld in an urban preschool. Journal of National Association for The Education of Young Children,10, 194-215.Fatimah Ismail (2015). Kemahiran menvisualisasi ruang dalam kalangan pelajar bagi mata pelajaranpendidikan seni visual. Johor Bahru: Universiti Tun HusseinOnn.Fred C. Lunenburg & Melody R. Lunenbur. (2014). Applying multiple intelligencesin the classroom: A fresh look at teaching writing. International Journal Of Scholarly AcademicIntellectual Diversity (16), 32-33.Ghazali Darusalam & Sufean Hussin. (2016). Metodologi penyelidikan dalam pendidikanamalan dan analisis kajian. Kuala Lumpur: Penerbit Universiti Malaya.Hafizah, N., Salleh, B., & Ahmad, N. A. (2019). Conceptual framework of development and testingremedial module of dysgraphia students through the visual spatial- writing skill learning module (kemv ) in writing, 9(5), 11711181.Hasmah Iberahim. (2014). Pengaruh faktor persekitaran terhadap kecemerlangan akademikpelajar Fakulti Kejuruteraan Mekanikal dan pembuatan serta pelajar Fakulti KejuruteraanElektrik di UTHM. Johor Bahru: Universiti Tun Hussein Onn.Hellinckx, T., Roeyers, H., & Van Waelvelde, H. (2013). predictors of handwriting in children withautism spectrum disorder. Journal of Research in Autism Spectrum Disorders, 7(1), 176186.Hen-Herbst, L., & Rosenblum, S. (2018). Which characteristics predict writingcapabilities among adolescents with dysgraphia? Journal of Pattern RecognitionLetters, 76, 1-10.Huau, A., Velay, J.-L., & Jover, M. (2015). Graphomotor skills in children withdevelopmental coordination disorder (DCD): Handwriting and learning a new letter. Journal of HumanMovement Science, 42, 318332.Jabatan Pendidikan Khas. (2015). Kod amalan pendidikan murid berkeperluan khas.Putrajaya: KPM.Jabatan Pendidikan Khas. (2017). Buku teks bahasa melayu komunikasi tingkatan 1 kssmpk. Putrajaya:KPM.Jamila K.A Mohamed Kutty, Mohd. Hanafi Mohd. Yasin & Rosadah Abd. Majid. (2012).Pelaksanaan pengajaran kemahiran membaca dan menulis dalam bahasa melayu bagi murid prasekolah bermasalah pendengaran. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu 2, 111-127.John W. Santrock. (2016). Essentials life-span development 16th edition. United States: McGraw HillCollege.Kamariah Abdul Rahim & Siti Raihanni Selamat. (2014). Penerapan teori kecerdasan pelbagai dalampengajaran jenis-jenis ayat. Singapura: Pusat Bahasa Melayu.Kamisah Buang. (2013). Perkembangan literasi kanak-kanak & perspektif kajian.Selangor: Pustaka Fitri.Kandel, S., & Perret, C. (2015). How does the interaction between spelling and motor processesbuild up during writing acquisition? Journal of Cognition, 136, 325 336.Kementerian Kesihatan Malaysia. (2017). Bermain meningkatkan kemahiran menulis.Kuala Lumpur: KKM.Kementerian Pendidikan Malaysia (2018). Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Kuala Lumpur: JabatanPendidikan Negeri Perak.Kementerian Pendidikan Malaysia. (2012). Laporan awal PPPM (2012-2035).Putrajaya: KPM.Kementerian Pendidikan Malaysia. (2015). Unit program pendidikan khas integrasi dan programkhas. Putrajaya: Bahagian Pendidikan Khas.Kementerian Pendidikan Malaysia. (2016). Buku penerangan KSSM. Putrajaya: KPM.Kementerian Pendidikan Malaysia. (2016). Kurikulum standard prasekolahkebangsaan. Putrajaya: KPM.Kementerian Pendidikan Malaysia. (2018). Jabatan pendidikan khas. Putrajaya: KPM.Kershner, J. R. (2019). Neurobiological systems in dyslexia. Journal of Trends inNeuroscience and Education, 14, 1124.Kiefer, M., Schuler, S., Mayer, C., Trumpp, N. M., Hille, K., & Sachse, S.(2015). Handwriting or typewriting? The influence of penor keyboard-based writing training onreading and writing performance in preschool children. Journal of Advances in CognitivePsychology, 11, 136146.Kuntze, J., van der Molen, H. T., & Born, M. P. (2018). Mastery of communication skills. doesintelligence matter? Journal of Health Professions Education, 4(1), 915.Kushki, A., Schwellnus, H., Ilyas, F., & Chau, T. (2011). Changes in kinetics andkinematics of handwriting during a prolonged writing task in children with and without dysgraphia.Journal of Research in Developmental Disabilities, 32(3), 79-103.Leung, M. M. P., Lam, C. S. Y., Lam, S. S. T., Pao, N. W. Y., & Li-Tsang, C. W. P.(2014). Visual profile of children with handwriting difficulties in Hong Kong Chinese. Journal ofResearch in Developmental Disabilities, 35(1), 144152.Lim C.Y, Mohd. Hanafi Mohd. Yasin & M. M. T. (2012). Genggaman pensel kanak- kanak bermasalahpembelajaran dalam meningkatkan kemahiran menulis.Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu (1), 65-77.Mahfuzah Zainol. (2015). Kemahiran mewarna dan menulis. United Kingdom:Universiti Cardiff.Mahmud, M. I., Noah, S. M., & Ahmad, J. (2017). The validity of career readiness module- cognitiveinformation processing ( crm-cip ). Imperial Journal of Interdisciplinary Research, 6,1294-1301.Mahzan Arshad. (2012). Pendidikan literasi awal kanak-kanak: teori dan amali.Tanjong Malim: UPSI.Mai Shihah Abdullah, Zulaidah Salsidu & Mohamed Nor Azhari Azman. (2017). Sains humanika trendpembelajaran menggunakan multimedia interaktif dalam bidang pendidikan teknikal. Perak: UPSIMaizatul Fadhilah Maktar. (2011). Tahap kebolehan ruang dalam kalangan pelajar pendidikan teknologi serta kejuruteraan dalam mata pelajaran lukisan kejuruteraan di institusi pengajian awam di Johor. Johor: Universiti Teknologi Malaysia.Makmur Harun. (2014). Pendidikan sebagai warisan Islam: Kajian dalam perspektif sejarah. Perak:UPSI.Manisah Mohd. Ali & Norizza Sahal. (2016). Intervensi meningkatkan tumpuan dalam pembelajaran muridbermasalah pembelajaran. Jurnal Pendidikan Malaysia 41(1), 1-6.Marquardt, C., Diaz Meyer, M., Schneider, M., & Hilgemann, R. (2016). Learninghandwriting at school A teachers survey on actual problems and future options.Journal of Trends in Neuroscience and Education, 5(3), 8289.Martins, M. R. I., Bastos, J. A., Cecato, A. T., Araujo, M. de L. S., Magro, R. R., & Alaminos, V.(2013). Screening for motor dysgraphia in public schools. Journal of Pediatrics, 89(1),7074.McBride-Chang, C., Chung, K. K. H., & Tong, X. (2011). Copying skills in relation to word readingand writing in Chinese children with and without dyslexia. Journal of Experimental ChildPsychology, 110(3), 422433.Md Noor Saper, Nurul Ain Mohd Daud & Norazani Ahmad. (2016). Kesahan dankebolehpercayaan modul I-sc (Islamic spiritual counseling) ke atas pelajar bermasalah tingkahlaku. Bangi: Universiti Kebangsaan Malaysia.Mogasale, V. V., Patil, V. D., Patil, N. M., & Mogasale, V. (2011). Prevalence ofspecific learning disabilities among primary school children in a South Indian city. Journal of TheIndian Pediatrics, 79(3), 342347.Mohamed Zain Mohamed & Nur Ashikin Sapri. (2016). Strategi pengajaran kefahamandengan menggunakan bahan visual. Singapura: Seminar BahasaMelayu Singapura.Mohammad Faizal Latip. (2012). Teknik menulis huruf dengan betul meningkatkankekemasan tulisan murid pemulihan. Sarawak: Institut Perguruan Kampus Batu Lintang.Mohd Uzi Dollah. (2015). Cabaran penerapan nilai matematik dalam pengajaran matematik sekolah menengah. Jurnal Pendidikan Sains & Matematik Malaysia. 2(1), 1-13.Mohd Zuri Ghani & Aznan Che Ahmad. (2015). Pengantar pendidikan khas. Pulau Pinang: UniversitiSains MalaysiaMuhamad Hafzan Mohd Suhairi & Anuar Ahmad. (2018). Pengetahuan isi kandungan dan hubungannya dengan aplikasi pengajaran sejarah yang berkesan. Selangor: UKM.Muhammad, K., Sajjad, M., Mehmood, I., Rho, S., & Baik, S. W. (2018). Imagesteganography using uncorrelated color space and its application for security of visual contentsin online social networks. Journal of Future Generation Computer Systems, 86, 951960.Nejasmic, J., Krumnack, A., Bucher, L., et al (2011). Cognitive processes underlying the continuityeffect in spatial reasoning. Journal Proceedings of the Annual Meeting of the Cognitive ScienceSociety, 33(33), 1127-1132.Nicolson, R. I., & Fawcett, A. J. (2011). Dyslexia, dysgraphia, procedural learning and thecerebellum. cortex: A Journal Devoted to the Study of the Nervous System and Behavior, 47(1),117127.Noor Azean Atan. (2012). Profil kontinum pemikiran visual pelajar menerusipersekitaran pembelajaran autentik bervisual. Skudai: UTM.Noor Izam Mohd Taib, Zamri Mahamod, A. Rahman Haron, Rozaiman Makmun. (2017). Kebolehpercayaan pemeriksaan karangan secara holistik berdasarkan jantina danpengalaman dalam kalangan guru bahasa melayu sekolah rendah. Bangi: Universiti Kebangsaan Malaysia.Nor Zuhaila Mahmad Azmi. (2017). Bermain meningkatkan kemahiran menulis. Kuala Lumpur: KementerianKesihatan Malaysia.Norfishah Mat Rabi. (2016). Rahsia dan keunikan personaliti kanak-kanak autistik di Malaysia. PulauPinang: USM.Norliah Mohd Amin & Mohd Hanafi Mohd Yasin. (2016). Pelaksanaan program pendidikaninklusif murid berkeperluan khas dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 -2015.Selangor: UKM.Norzila Zakaria. (2017). Kompilasi kisah masalah pembelajaran. Pulau Pinang: USM.Norzuraina Mohd Nor. (2015). Pendekatan visual untuk meningkatkan kreativiti muridcacat pendengaran dalam mata pelajaran pendidikan seni visual. Perak: Universiti PendidikanSultan Idris.Nur Hafizoh Idrisa & Rohana Hamzaha. (2012). Nilai profesionalisme bakal guru berteraskanindikator standard guru Malaysia (SGM). Johor Bahru: Universiti Teknologi Malaysia.Nur Liyana Mohd Ibrahim, Mohammad Aziz Shah Mohamed Arip & Mohammed Nasir Bistamam. (2014).Analisis kesahan kandungan modul penyesuaian pemikiran kerjaya (PPK) berdasarkan pendekatan teoricognitive information processing (CIP). Jurnal Pendidikan Bitara UPSI, 7, 5267.Nurul Maulidah & Agus Santoso. (2012). Permainan konstruktif untuk meningkatkan kemampuan multipleintelligence (visual-spasial dan interpersonal). Jurnal Bimbingan dan Kaunseling Islam, 12,2747.Pagliarini, E., Guasti, M. T., Toneatto, C., Granocchio, E., Riva, F., Sarti, D., etal (2015). Dyslexic children fail to comply with the rhythmic constraints of handwriting.Journal of Human Movement Science, 42, 161182.Palermo, C., & Thomson, M. M. (2018). Teacher implementation of self-regulated strategydevelopment with an automated writing evaluation system: Effects on the argumentative writingperformance of middle school students. Journal of Contemporary Educational Psychology, 54, 255270.Patrice Ann. (2012). Membantu murid tahun lima menulis huruf besar dan kecil dalam latihankefahaman melalui imej visual. Sarawak: Institut Perguruan Kampus Batu Lintang.Paul, G.N. & Russell, K.S. (2015). Research methods in psychology investigating humanbehavior. California: SAGE Publication.Paz-Villagran, V., Danna, J., & Velay, J.-L. (2014). Lifts and stops in proficient and dysgraphichandwriting. Journal of Human Movement Science, 33, 381394.Pendidikan Khas. (2013). Program pendidikan khas integrasi. Putrajaya: Jabatan PendidikanKhas.Pennington, B. F., Santerre-Lemmon, L., Rosenberg, J., MacDonald, B., Boada, R., Friend, A.,Leopold, et al (2012). Individual prediction of dyslexia by single versus multiple deficit models.Journal of Abnormal Psychology, 121(1), 212 224.Peter Chung & Dilip R. Patel. (2015). Dysgraphia. International Journal Of ChildAdolesc Health, 8(1), 27-36.Pfeiffer, B., Moskowitz, B., Paoletti, A., Brusilovskiy, E., Zylstra, S. E., & Murray, T.(2015). Developmental test of visualmotor integration (vmi): an effective outcome measurefor handwriting interventions for kindergarten, first-grade, and second-grade students? AmericanJournal of Occupational Therapy, 69(4), 69.Prunty, M., & Barnett, A. L. (2017). Understanding handwriting difficulties: A comparisonof children with and without motor impairment. Journal of Cognitive Neuropsychology,34(3-4), 205218.Puranik, C. S., & Lonigan, C. J. (2011). Early Writing Deficits in Preschoolers With Oral LanguageDifficulties. Journal of Learning Disabilities, 45(2), 179190.Ramlan Mustapha. (2018). Seminar penulisan proposal kajian. Tanjong Malim: CEKAPS UPSI.Rapp, B., Purcell, J., Hillis, A. E., Capasso, R., & Miceli, G. (2015). Neural bases oforthographic long-term memory and working memory in dysgraphia. Journal of Brain & Education,139(2), 588604.Richardson, C., & Mishra, P. (2018). Learning environments that support studentcreativity: developing the SCALE. Journal of Thinking Skills and Creativity, 27, 4554.Rivard, L., Camden, C., Pollock, N., & Missiuna, C. (2014). Knowledge to practice in developmentalcoordination disorder: Utility of an evidence-based online module for physical therapists.Journal of Physical & Occupational Therapy In Pediatrics, 35(2), 178194.Roldan, J. L., Leal-Rodriguez, A. L., & Leal, A. G. (2012). The influence oforganisationa culture on the total quality management programme performance.Journal of Investigaciones Europeas de Direccion y Economia de La Empresa, 18(3), 183189.Rosenblum, S. (2015). Do motor ability and handwriting kinematic measures predict organizationalability among children with Developmental Coordination Disorders? Journal of Human MovementScience, 43, 201215.Rosenblum, S. (2018). Inter-relationships between objective handwriting features and executivecontrol among children with developmental dysgraphia. PLOS ONE, 13(4).Rosenblum, S., Margieh, J. A., & Engel-Yeger, B. (2013). Handwriting features of children with developmental coordination disorderresults of triangular evaluation. Journal ofResearch in Developmental Disabilities, 34(11), 41344141.Rosnah Yunus. (2016). Keberkesanan kad imbasan bergambar dalam meningkatkankemahiran membaca suku kata jawi dalam kalangan murid tahun 5 Sekolah Kebangsaan Parit Jawa,Muar, Johor. Negeri Sembilan: Universiti Sains Islam Malaysia.Roux, S., McKeeff, T. J., Grosjacques, G., Afonso, O., & Kandel, S. (2013). Theinteraction between central and peripheral processes in handwriting production.Journal of Cognition, 127(2), 235241.Ruppar, A. L. (2017). Without being able to read, whats literacy mean to them?:Situated beliefs about literacy for students with significant disabilities. Journal of Teaching andTeacher Education, 67, 114124.Saj, A., & Barisnikov, K. (2015). Influence of spatial perception abilities on reading inschool-age children. Journal of Cogent Psychology, 2(1).Salmee Suhaina Yusoff (2014). Penggunaan media dalam pendidikan Islam awal kanak-kanak diPasti: Kajian di PASTI Ummu Aiman, Gombak, Selangor. Kuala Lumpur: Universiti Malaya.Sapsed, J., & Tschang, F. T. (2014). Art is long, innovation is short: Lessons from the Renaissanceand the digital age. Journal of Technological Forecasting and Social Change, 83, 127141.Satapathy, S. C., Mandal, J. K., Udgata, S. K., & Bhateja, V. (2016). Informationsystems design and intelligent applications. Journal of Advances in Intelligent Systems andComputing, 11(1), 93-110.Sharifah Nor Puteh , and Juti Ranti , (2009) Kelas intervensi awal membaca dan menulis(KIA2M): satu kajian kes di Sekolah Rendah Kebangsaan Nanga Meluan. International Journalof Learner Diversity , 1 (1), 189-206.Shen, I.-H., Lee, T.-Y., & Chen, C.-L. (2012). Handwriting performance andunderlying factors in children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder. Journal of Researchin Developmental Disabilities, 33(4), 13011309.Shuib, S. (2011). Keberkesanan penggunaan CD interaktif lukisan isometrik terhadap kemahiranvisualisasi pelajar. Johor: Universiti Tun Hussein Onn.Siti Badariah Mohamad. (2015). Penggunaan ICT dalam kalangan guru program pendidikan khasintegrasi masalah pembelajaran di sekolah rendah. Perak: Universiti Pendidikan Sultan Idris.Siti Ezaleila Mustafa & Shahrul Nazmi Sannusi. (2012). Majalah sebagai bahan bacaankanak-kanak: analisis elemen editorial terhadap kuntum, e-baca danana muslim. Kuala Lumpur: Universiti Malaya.Siti Maisyarah Ahmad. (2013). Pembangunan dan kesan koswer animasi grafik dalamkalangan pelajar teknikal yang berbeza kecerdasan visual-ruang. Kuala Lumpur:Universiti Tun Hussein Onn Malaysia.Slota, M., McLaughlin, M., Bradford, L., Langley, J. F., & Vittone, S. (2017). Visual intelligenceeducation as an innovative interdisciplinary approach for advancing communication andcollaboration skills in nursing practice. Journal of Professional Nursing, 21(3), 25-47.Slota, M., McLaughlin, M., Bradford, L., Langley, J. F., & Vittone, S. (2017). Visual intelligenceeducation as an innovative interdisciplinary approach for advancing communication andcollaboration skills in nursing practice. Journal of Professional Nursing, 24-39.Suppiah Nachippan. (2016). Proses kognisi dan afeksi: kaedah pedagogi hermeneutik dan interpretasi.Perak: Universiti Pendidikan Sultan Idris.Tabatabaey-Mashadi, N., Sudirman, R., Guest, R. M., & Khalid, P. I. (2014). Analyses of pupilspolygonal shape drawing strategy with respect to handwriting performance. Journal of PatternAnalysis and Applications, 18(3), 571586.Taipale, S. (2015). Bodily dimensions of reading and writing practices on paper and digitally.Journal of Telematics and Informatics, 32(4), 766775.Tarmizi, M., Hamid, A., & Ismail, R. (2016). Tret conscientiousness personality,neuroticism teachers and curriculums understanding in development kids by language perspective.Journal Of Social Sciences & Humanities, 16(1), 115.Theresa, L.W. & Donald, H.M. (2013). Research methods. Wadsworth: Cengage LearningPublisher.Tindle, R., & Longstaff, M. G. (2016). Investigating the lower level demands of writing:handwriting movements interfere with immediate verbal serial recall. Journal of CognitivePsychology, 28(4), 443461.Tse, L. F. L., Thanapalan, K. C., & Chan, C. C. H. (2014). Visual-perceptual-kinesthetic inputs on influencing writing performances in children with handwritingdifficulties. Journal of Research in Developmental Disabilities, 35(2), 340347.Universiti Malaysia Terengganu. (2019). Memantap hala tuju menghampiri impian.Malaysia: UMT.Vaivre-Douret, L. (2014). Developmental coordination disorders: State of art. Journalof Clinical Neurophysiology, 44(1), 1323.Vaivre-Douret, L., Lalanne, C., Ingster-Moati, I., Boddaert, N., Cabrol, D., Dufier, etal (2011). Subtypes of developmental coordination disorder: research on their nature and etiology.Journal of Developmental Neuropsychology, 36(5), 614 643.Vandenborre, D., van Dun, K., Engelborghs, S., & Marien, P. (2015). Apraxic agraphia followingthalamic damage: Three new cases. Journal of Brain and Language, 150, 153165.Vinci-Booher, S., James, T. W., & James, K. H. (2016). Visual-motor functionalconnectivity in preschool children emerges after handwriting experience. Journal of Trendsin Neuroscience and Education, 5(3), 107120.Weigelt Marom, H., & Weintraub, N. (2015). The effect of a touch-typing program on keyboardingskills of higher education students with and without learning disabilities. Journal ofResearch in Developmental Disabilities, 47, 208217.Wollscheid, S., Sjaastad, J., Tmte, C., & Lver, N. (2016). The effect of pen and paper or tabletcomputer on early writing-a pilot study. Journal of Computers & Education, 98, 7080.Yahya Othman & Suzanawaty Osman. (2014). Keupayaan menguasai kemahiran menulis melaluipembelajaran berasaskan projek dalam penulisan berbentuk risalah di sekolah rendah. Selangor:Universiti Kebangsaan Malaysia.Yusof Mahlie & Jiniti, W. A. (2010). Disgrafia dan cara membantu: Kajian kes ke atas muridprogram integrasi pendidikan khas. Sarawak: Institut Perguruan Kampus Batu Lintang.Yuznaili Salleh. (2016). Pembangunan ujian diagnostik kemahiran menulis mekanis Bahasa Melayu.Perak: Universiti Pendidikan Sultan Idris.Zazio, A., Capasso, R., & Miceli, G. (2013). Consequences of reduced representationaldistinctiveness and of temporal instability on reading accuracy in patients with dysgraphia due toorthographic short-term memory damage: A new case and a literature review. Journal of Procedia -Social and Behavioral Sciences, 94,209210.

Similar Items