Pembinaan garis panduan perbualan pendidik (BuDi) bagi menyokong perkembangan bahasa dan komunikasi kanak-kanak 3 tahun

Kajian ini bertujuan untuk membina sebuah garis panduan perbualan sebagai panduankepada pendidik untuk melaksanakan perbualan yang efektif di TASKA bagi menyokongperkembangan bahasa dan komunikasi kanak-kanak daripada aspek kemahiran semantik dan pragmatik. Garis panduan perbualan yang dinamakan seb...

Full description

Saved in:

Bibliographic Details
Main Author:	Nur Fatin Zainuddin
Format:	thesis
Language:	zsm
Published:	2021
Subjects:	LB Theory and practice of education
Online Access:	https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=6727
Tags:	Add Tag No Tags, Be the first to tag this record!

id	oai:ir.upsi.edu.my:6727
record_format	uketd_dc
institution	Universiti Pendidikan Sultan Idris
collection	UPSI Digital Repository
language	zsm
topic	LB Theory and practice of education
spellingShingle	LB Theory and practice of education Nur Fatin Zainuddin Pembinaan garis panduan perbualan pendidik (BuDi) bagi menyokong perkembangan bahasa dan komunikasi kanak-kanak 3 tahun
description	Kajian ini bertujuan untuk membina sebuah garis panduan perbualan sebagai panduankepada pendidik untuk melaksanakan perbualan yang efektif di TASKA bagi menyokongperkembangan bahasa dan komunikasi kanak-kanak daripada aspek kemahiran semantik dan pragmatik. Garis panduan perbualan yang dinamakan sebagai Garis Panduan BuDi inidihasilkan bagi mengisi kekurangan panduan perbualan antara pendidik dan kanak-kanak danbagi mengatasi kelemahan pendidik yang tidak mahir untuk berinteraksi dengan kanak-kanak. Kajianini dijalankan secara kualitatif melibatkan reka bentuk kajian kes ke atas sebuah TASKA kerajaandalam daerah Muallim yang melibatkan seorang pendidik dan dua orang kanak-kanak yang berumur 3tahun semasa kajian dijalankan. Pemerhatian, temu bual, senarai semak dan analisisdokumen menjadi kaedah utama bagi pengumpulan data kajian ini. Analisis kandunganbertema, transkripsi dan skor senarai semak telah digunakan sebagai cara menganalisis data. Teori Pembelajaran Semulajadi-Perkembangan Bahasa Holdaway dijadikan asas bagipembinaan kerangka garis panduan perbualan pendidik yang menggunakan model reka bentukinstruksi Dick dan Carey. Dapatan kajian menunjukkan Garis Panduan BuDi memilikiciri-ciri kebolehgunaan yang mudah difahami dan mudah dilaksanakan semasa aktiviti bersamakanak-kanak di TASKA. Selain itu, pendidik menggunakan garis panduan ini untuk mengenalpasti peringkat perkembangan bahasa dan komunikasi kanak-kanak dan juga strategi perbualanyang sesuai bagi setiap peringkat. Hasil dapatan kajian juga menunjukkan kesan yang positifterhadap pencapaian kefahaman dan penambahan kosa kata (semantik) dan fungsi bahasa (pragmatik) kanak-kanak dalam kajian ini. Kesimpulannya, garis panduan perbualan inidapat memberi panduan kepada pendidik mengenai strategi perbualan yang lebih efektif untuk menyokong bahasa dan komunikasi kanak-kanak. Implikasi kajian ini ialah pendidik perlupeka kepada tahap perkembangan bahasa dan komunikasi kanak-kanak dan lebih cakna dengan strategiperbualan kanak-kanak di TASKA. Justeru, satu kajian yang berskala lebih besar perludilaksanakan untuk melihat kesan penggunaan garis panduan ini bukan sahajakepada bahasa dan komunikasi tetapi juga domain perkembangan yang lain.
format	thesis
qualification_name
qualification_level	Master's degree
author	Nur Fatin Zainuddin
author_facet	Nur Fatin Zainuddin
author_sort	Nur Fatin Zainuddin
title	Pembinaan garis panduan perbualan pendidik (BuDi) bagi menyokong perkembangan bahasa dan komunikasi kanak-kanak 3 tahun
title_short	Pembinaan garis panduan perbualan pendidik (BuDi) bagi menyokong perkembangan bahasa dan komunikasi kanak-kanak 3 tahun
title_full	Pembinaan garis panduan perbualan pendidik (BuDi) bagi menyokong perkembangan bahasa dan komunikasi kanak-kanak 3 tahun
title_fullStr	Pembinaan garis panduan perbualan pendidik (BuDi) bagi menyokong perkembangan bahasa dan komunikasi kanak-kanak 3 tahun
title_full_unstemmed	Pembinaan garis panduan perbualan pendidik (BuDi) bagi menyokong perkembangan bahasa dan komunikasi kanak-kanak 3 tahun
title_sort	pembinaan garis panduan perbualan pendidik (budi) bagi menyokong perkembangan bahasa dan komunikasi kanak-kanak 3 tahun
granting_institution	Universiti Pendidikan Sultan Idris
granting_department	Pusat Penyelidikan Perkembangan Kanak-kanak
publishDate	2021
url	https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=6727
_version_	1747833298904678400
spelling	oai:ir.upsi.edu.my:67272022-02-14 Pembinaan garis panduan perbualan pendidik (BuDi) bagi menyokong perkembangan bahasa dan komunikasi kanak-kanak 3 tahun 2021 Nur Fatin Zainuddin LB Theory and practice of education Kajian ini bertujuan untuk membina sebuah garis panduan perbualan sebagai panduankepada pendidik untuk melaksanakan perbualan yang efektif di TASKA bagi menyokongperkembangan bahasa dan komunikasi kanak-kanak daripada aspek kemahiran semantik dan pragmatik. Garis panduan perbualan yang dinamakan sebagai Garis Panduan BuDi inidihasilkan bagi mengisi kekurangan panduan perbualan antara pendidik dan kanak-kanak danbagi mengatasi kelemahan pendidik yang tidak mahir untuk berinteraksi dengan kanak-kanak. Kajianini dijalankan secara kualitatif melibatkan reka bentuk kajian kes ke atas sebuah TASKA kerajaandalam daerah Muallim yang melibatkan seorang pendidik dan dua orang kanak-kanak yang berumur 3tahun semasa kajian dijalankan. Pemerhatian, temu bual, senarai semak dan analisisdokumen menjadi kaedah utama bagi pengumpulan data kajian ini. Analisis kandunganbertema, transkripsi dan skor senarai semak telah digunakan sebagai cara menganalisis data. Teori Pembelajaran Semulajadi-Perkembangan Bahasa Holdaway dijadikan asas bagipembinaan kerangka garis panduan perbualan pendidik yang menggunakan model reka bentukinstruksi Dick dan Carey. Dapatan kajian menunjukkan Garis Panduan BuDi memilikiciri-ciri kebolehgunaan yang mudah difahami dan mudah dilaksanakan semasa aktiviti bersamakanak-kanak di TASKA. Selain itu, pendidik menggunakan garis panduan ini untuk mengenalpasti peringkat perkembangan bahasa dan komunikasi kanak-kanak dan juga strategi perbualanyang sesuai bagi setiap peringkat. Hasil dapatan kajian juga menunjukkan kesan yang positifterhadap pencapaian kefahaman dan penambahan kosa kata (semantik) dan fungsi bahasa (pragmatik) kanak-kanak dalam kajian ini. Kesimpulannya, garis panduan perbualan inidapat memberi panduan kepada pendidik mengenai strategi perbualan yang lebih efektif untuk menyokong bahasa dan komunikasi kanak-kanak. Implikasi kajian ini ialah pendidik perlupeka kepada tahap perkembangan bahasa dan komunikasi kanak-kanak dan lebih cakna dengan strategiperbualan kanak-kanak di TASKA. Justeru, satu kajian yang berskala lebih besar perludilaksanakan untuk melihat kesan penggunaan garis panduan ini bukan sahajakepada bahasa dan komunikasi tetapi juga domain perkembangan yang lain. 2021 thesis https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=6727 https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=6727 text zsm closedAccess Masters Universiti Pendidikan Sultan Idris Pusat Penyelidikan Perkembangan Kanak-kanak Adger, C. T., Hoyle, S. M., & Dickinson, D. K. (2004). Located learning in in-serviceeducation forpreschool teachers. American Educational ResearchJournal,41(4),867900.Alabama Reading Initiatives. (2001). Oral language and vocabulary development.Montgomery.Anida Sarudin, Dahlia Janan, Zulkifli Osman & Ahmad Khair Mohd Noor. (2016). Penguasaan bahasamelayu kanak-kanak prasekolah berdasarkan inventori penilaian kemahiran terancang.International Journal of Language Education and Applied Linguistics, 04, 93-106.Asmah Omar. (2015). Kaedah penyelidikan bahasan di lapangan (2?? Edition).Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.Azizah Zain. (2015). Pelaksanaan modul projek penyiasatan dalam meningkatkan komunikasi dankemahiran sosial kanak-kanak prasekolah. Tesis Doktor Falsafah. Universiti Pendidikan SultanIdris.Azizi Yahya, Shahrin Hashim, Jamaludin Ramli & Yusof Boon. (2007). Menguasai penyelidikan dalampendidikan: Teori, analisis dan interpretasi data. Kuala Lumpur: PTS Professional.Bahagian Pembangunan Kurikulum. (2010). Siri panduan guru prasekolah: Pelaksanaankurikulum standard prasekolah kebangsaan (1st.). Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia.Bahagian Pendidikan Khas. (2013). Garis panduan program pendidikan inklusif muridbekeperluan khas. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia.Bahagian Pendidikan Awal Kanak-kanak (PERMATA). (2011). Piawaian pelaksanaanprosedur Pusat Anak Permata Negara. Putrajaya: Bahagian Pendidikan Awal Kanak-kanak(PERMATA), Jabatan Perdana Menteri.Barbarin, O., Bryant, D., McCandies, T., Burchinal, M., Early, D., Clifford, R., ... & Howes, C.(2006). Children enrolled in public pre?K: The relation of family life, neighborhood quality, and socioeconomic resources to early competence. American Journal ofOrthopsychiatry, 76(2), 265-276.Beaty, J. J., & Pratt, L. (2010). Early literacy in preschool and kindergarten: Amulticultural perspective (3?? Edition). USA: Pearson.Berk, L. E. (2012). Infants, children and adolescent (5?? Edition). Boston: Allyn & Bacon.Blackwell, A., Harding, S., Babayi?it, S., & Roulstone, S. (2015). Characteristics of ParentChildInteractions. Communication Disorders Quarterly, 36, 67 - 78.Bluiett, T. E. (2009). Sociodramatic play and the potentials of early languagedevelopment pf preschool children. Tesis Doktor Falsafah. University of Alabama Libraries.Bogdan, R., & Biken, S. K. (2012). Qualitative research for education: An intorucion to theoriesand methods (6?? Revis). United State: Pearson Education.Bond, M. A., & Wasik, B. A. (2009). Conversation stations: promoting language development inyoung children. Early Childhood Education Journal, 36(6),467-473.Bouchard, C., Bigras, N., Cantin, G., Coutu, S., Blain-Briere, B., Eryasa, J., Brunson, L. (2010). Early childhood educators use of language-support practices with 4year-old children in child care centers. Early Childhood Education Journal, (37), 371-379.Brooks, P., & Kempe, V. (2012). Language Development. United Kingdom: BPS Blackwell.Brown, J. D. (1995). The elements of language curriculum: A systematic approach to programdevelopment. Newbury: Heinle & Heinle.Brown, R. (1973). A first language: The early stage. Cambridge: Harvard University Press.Challander, N., & Williams, L. N. (2010). Communication, language and literacy (1?? Edition). NewYork: Continum International Publishing Group.Chua Y. P. (2014). Kaedah penyelidikan (3?? Edition). Selangor: Mc-Graw Hill. Chua, Y. P. (2011).Kaedah Penyelidikan. Serdang: Mc Graw Hill.Coplan, R. J., & Rudasill, K. M. (2016). Quiet at school: An educator's guide to shychildren. Teachers College Press, Columbia University.Cummings, S., Mclaughlin, T., & Finch, B. (2018). Examining preadolescent children sengagement in out-of-school literacy and exploring opportunities for supporting literacydevelopment, 41(2), 103-117.Department for Children Schools and Families. (2008). Every Child a Talker: Guidance forEarly Language Lead Practitioners (1st.). United Kingdom: The National Strategies. Dimuat turun daripadahttp://webarchive.nationalarchives.gov.uk/20130401151715/https:/www.education.gov.uk/publications/eOrderingDownload/DCSF-00854-2008.pdfDewan Bahasa dan Pustaka. (2005). Kamus Dewan Edisi Keempat (Edisi Ke-4).Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.Dick, W., Carey, L., & Carey, J. (2005). The systematic design of instruction (6?? Edition).London: Pearson.Dick, W., & Carey, L. (1996). The systematic design of instruction (4?? Edition). New York: HapperCollins College Publishers.Dickinson, D. K., & Caswell, L. (2007). Building support for language and early literacy inpre-school classrooms through in-service professional development: Effects of the LiteracyEnvi-ronment Enrichment Program (LEEP). Early Childhood Research Quarterly, 22(2), 243-260.Dickinson, D. K., & Tabors, P. O. (2001). Beginning Literacy with Language: Young Children Learningat Home and School. University of Michigan: P.H. Brookes Publishing Company.Dickinson, D. K., McCabe, A., Anastasopoulos, L., Peisner-Feinberg, E. S., & Poe,M. D. (2003). The comprehensive language approach to early literacy: The interrelationships among vocabulary, phonological sensitivity, and print knowledge among preschool-aged children. Journal of Educational Psychology, 95(3), 465-481.Donoghue, M. R. (2008). Language arts: integrating skills for classroom teaching.USA: Pearson.Durden, T., & Dangel, J. R. (2008). Teacher-involved conversations with youngchildren during small group activity. Early Years, 28(3), 251-266.Elkin, S., & Wan Norazah Wan Chik. (2014). 100 Panduan mengajar komunikasi,bahasa dan literasi (Edisi ke-2). Kuala Lumpur: Institut Terjemahan & Buku Malaysia.Frost, J. L., Wortham, S. C., & Reifel, S. (2012). Play and child development (4th ed.). USA:Pearson.Gay, L. R., & Mills, G. E. (2018). Educational research: Competencies for analysis and applications(12?? Edition). Boston: Pearson Education.Goberis, D. (1999). The missing link in language development of deaf and hard of hearing children:Pragmatic language development, 33(1999), 1326916.Hall, S., Rumney, L., Holler, J., & Kidd, E. (2013). Associations among play, gesture and earlyspoken language acquisition. First Language, 33(3), 294-312.Halliday, M. A. (1976). System and function in language. London: Oxford University Press.Holdaway, D. (1979). The foundations of literacy. Sydney: Ashton Scholastics.Isnaini, S., & Artha, N. M. (2016). Pengaruh interaksi komunikasi orang tua dari kalangan ekonomirendah terhadap perkembangan bahasa anak usia 0-3 tahun. Tesis Doktor Falsafah. UniversitasMuhammadiyah Yogyakarta.Jabatan Perancangan Bandar dan Desa Negeri Johor. (2020). Garis panduan perancangan. Dimuat turun pada 1 Okotber 2020 daripadahttps://jpbd.johor.gov.my/index.php/perkhidmatan/garis-panduan- perancanganJamilah, S. (2012a). Hindari guna bahasa pelat. Metro, Harian. Jamilah, S. (2012b). Ibu kool bapahebat. Selangor: Book Planet.Jensen, B., Reese, L., Hall-Kenyon, K., & Bennett, C. (2015). Social Competenceand Oral Language Development for Young Children of Latino Immigrants.Early Education and Development, 26(7), 933-955.Kamarul Azmi Jasmi. (2012). Analisis data dalam penyelidikan kualitatif. Kursus PenyelidikanKualitatif Siri, 3, 28-29.Koelsch, L. E. (2013). Reconceptualizing the member check interview. International Journal ofQualitative Methods, 12(1),168-179.Koerner, A. F., & Fitzpatrick, M. A. (2006). Family communication patterns theory : A socialcognitive approach. Engaging Theories in Family Communication: Multiple Perspectives, 50-65.Lee, W. (2013). A Generation Adrift. Dimuat turun daripadahttps://www.thecommunicationtrust.org.ukLeech, G. N. (2016). Principles of pragmatics. London: Routledge.Lerner, J. W., & Johns, B. H. (2015). Learning disabilities and related disabilities: strategiesfor success (13?? Edition). USA: Cengage Learning.Lestari, G. D., Izzati, U. A., & Indriani, D. E. (2020). The role of motherscommunication patterns on the childrens language development. Talent Development &Excellence, 12(1), 343-351.Loeffen, E. A. H., Kremer, L. C. M., Mulder, R. L., Font-Gonzalez, A., Dupuis, L. L., Sung, L., ...& Tissing, W. J. E. (2017). The importance of evidence-based supportive care practice guidelinesin childhood cancera plea for their development and implementation. Supportive care incancer, 25(4), 1121-1125.Lynn, P., Taussig & D.Ed. (1989). The effects of teacher participation and probingon language production during sociodramatic play o f Head Start students.Machado, J. M. (2013). Early childhood experiences in language arts: early literacy(10?? Edition). USA: Wadsworth.Mahizer Hamzah, Abd Talib Mohamed Hashim, Noraini Mohamed Noh, & NorazilawatiAbdullah. (2015). KRL 3033 Modul kaedah penyelidikan dalam pendidikan. Perak: Universiti PendidikanSultan Idris.Mahzan Arshad. (2013). Pendidikan literasi awal kanak-kanak: Teori dan amali. Tg.Malim: Universiti Pendidikan Sultan Idris.Malec, A., Peterson, S. S., & Elshereif, H. (2017). Assessing young children s oral language:Recommendations for classroom practice and policy. Canadian Journal of Education, 40(3),362-392.Maria, B. L. (2009). Current management in child neurology (4?? Edition). Shelton: Peoples MedicalPublishing House.Marinac, J. V., Woodyatt, G. C., & Ozanne, A. E. (2008). Investigating adult languageinput and young childrens responses in naturalistic environments: An Observational Framework.Child Language Teaching and Therapy, 24(3), 265-284.Marohaini Yusoff. (2001). Penyelidikan kualitatif: Pengalaman kerja lapangan kajian. KualaLumpur: Universiti Malaya.Marshall, J., & Lewis, E. (2014). Its the way you talk to them. the childsenvironment: Early Years Practitioners perceptions of its influence on speech and language development, its assessment and environment targeted interventions. Child LanguageTeaching and Therapy, 30(3), 337-352.Mashburn, A., Justice, L. M., McGinty, A., & Slocum, L. (2016). The Impacts of a ScalableIntervention on the Language and Literacy Development of Rural Pre- Kindergartners. AppliedDevelopmental Science, 20(1), 61-78.Merriam, S. B. (2009). Qualitative research: A guide to design and implementation(2?? Edition). San Francisco: Jossey-Bass.Mohd Norawi Ali & Lilia Halim. (2014). Pembangunan dan keberkesanan modul inovasi kereta solardalam projek berasaskan sains terhadap motivasi dan pemikiran inovatif pelajar sains. Tesis Doktor Falsafah. Universiti Kebangsaan Malaysia.Mohd Sharifudin Yusop. (2014). Literasi melestari budaya. Serdang: Dewan Bahasa dan Pustaka.Mok, S. S. (2010). Penyelidikan dalam pendidikan: perancangan dan pelaksanaan penyelidikan tindakan Siri pengajian profesional. Selangor: Penerbitan Multimedia.Moll, L. C. (2013). L. S. Vygotsky and education. New York: Routledge.Morrow, L. M. (2007). Developing literacy in preschool. New York: The Guilford Press.National Association for the Education of Young Children. (2005). Where we stand: Many languages,many cultures: Respecting and responding to diversity. Washington D.C. Retrieved fromwww.naeyc.org/about/positions/pdf/languageNeuman, W. L. (2014). Social research method: Qualitative and Quantitative Approaches (7?? rson.Noor Miza Abdul Rahman. (2015). Pembinaan modul berasaskan pendekatan projekuntuk meningkatkan kemahiran berkomunikasi murid tadika. Tesis Doktor Falsafah. UniversitiSains Malaysia.Nor Fauzian Binti Kassim. (2018). Keberkesanan modul pendidikan akhlak berdasarkansurah luqman terhadap pembentukan tingkah laku positif kanak- kanak: Satu kajian kes di Kedah.Pusat Penyelidikan Perkembangan Kanak- kanak Negara, 1-10.Norzila Zakaria, & Mohd Noor Mamat. (2018). 7 tip komunikasi dengan kanak- kanak. PulauPinang: Penerbit Sains Malaysia.Nur Fatin Zainuddin, Zainiah Mohamed Isa & Muhammad Azizuddin Kastari. (2017). Kemahiranpragmatik dalam kalangan kanak-kanak TASKA. Dalam Seminar Kebangsaan Pascasiswazah PendidikanAwal Kanak-kanak 2017: Asuhan dan Didikan ke Arah Kesejahteraan Komuniti Abad ke-21. TanjungMalim: Pusat Penyelidikan Perkembangan Kanak-kanak Negara.Nur Syahirah Abdullah. (2017). Pelaksanaan kepelbagaian teknik bercerita daam kalangan kanak-kanak6 tahun. Universiti Pendidikan Sultan Idris.Othman Lebar. (2017). Penyelidikan kualitatif: Pengenalan kepada teori dan Metode(Edisi ke-2). Tanjung Malim.Otto, B. (2010). Language development in early childhood (3?? Edition). Upper SandleRiver, NJ: Merrill, Prentice Hall.Paatsch, L., Scull, J., & Nolan, A. (2019). Patterns of teacher talk and children s responses :The influence on young childrens oral language, 42(2), 73-87.Plotnik, R., & Kouyoumdjian, H. (2013). Intoduction to psychology (10?? Edition).USA: Wadsworth.Rohani Abdullah. (2001). Perkembangan kanak-kanak Penilaian Secara Portfolio(Edisis Pertama). Serdang: Penerbit Universiti Putra Malaysia.Salyani Osman, Noraidah Sahari, Nor Azan Mat Zin, Ratna Zuarni & Nahdatul Akma Ahmad. (2016). Pembangunan dan penilaian perisian kursus w-songket mengguna strategi perantisankognitif. Jurnal Tekonologi Maklumat Dan Multimedia Asia-Pasifik, 5(2), 1-18.Santos, M. E., Lynce, S., Carvalho, S., Cacela, M., & Mineiro, A. (2015). Mean lengthof utterance-word in children with typical language development aged 4 to 5 years. Revista CEFAC,17(4), 1143-1151.Santrock, J. W. (2006). Child development (11?? Edition). India: McGraw-Hill Education(India).Saxton, M. (2010). Child language. California: SAGE.Siti Hajar Abdul Aziz. (2017). Pragmatik linguistik. Kuala Lumpur: University of Malaya Press. Retrieved from https://www.e-sentral.com/book/info/67872/pragmatik-linguistikSowers, J. (2000). Language arts in early education. New York: Thomson/Delmar Learning.Thomason, A. C., & La Paro, K. M. (2009). Measuring the quality of teacher-child interactions intoddler child care. Early Education and Development, 20(2), 285-304.Trawick-Smith, J. (2013). Early childhood development: A multicultural perspective(7?? Edition). New Jersey: Pearson.Vukelich, C. (2015). Supporting Young Children's Language Learning through Teachers' Useof Evidence-Based Instructional Strategies. Asia-PacificJournal of Research in Early Childhood Education, 9(1), 1-18.Vukelich, C., Christie, J., & Enz, B. (2012). Helping your children learn languageand literacy : Birth through kindergarten. USA: Pearson.Wasik, B. A. (2010). What teachers can do to proomote preschoolers vocabulary development:Strategies from an efective language and literacy professional development coaching model. TheReading Teacher, 63(8), 621-633.Whitehead, M. R. (2010). Language & literacy in the early years 0-7. California: SAGE.Williams, M., & Vogt, W. P. (2011). The SAGE handbook of innovation in social research methods.London: SAGE.Wisnu Nugroho Aji. (2016). Model pembelajaran Dic dan Carrey dalam pembelajaranbahasa dan sastra Indonesia. Kajian Linguistik Dan Sastra, 1(2), 119-126.Wong, K. W., Khairuddin Mohamad, Maridah Alias, Rashinawati Abd. Rashid & Azlina Ahmad. (2013).Siri pendidikan guru: Perkembangan kanak-kanak. Selangor: Oxford Fajar.World Health Organisation. (2014). WHO : Handbook for guideline development. (M. Lauckner, Ed.)(2?? Edition). WHO Library Cataloguing-in-Publication Data. Dimuat turun daripadahttp://apps.who.int/medicinedocs/documents/s22083en/s22083en.pdfYazan, B. (2015). Three approaches to case study methods in education: Yin, Merriam, andStake. The Qualitative Report, 20(2), 134-152.Yin, R. K. (2009). Case study research : Design and methods. Applied social researchmethods (4th ed.). Thousand Oaks: CA: Sage Inc. Dimuat turun daripada http://cemusstudent.se/wp-content/uploads/2012/02/YIN_K_ROBERT-1.pdf%5CnISBN 978-1-412296099-1Zaimawati Zainal Abidin. (2014). Pembangunan modul bimbingan bacaan dalam meningkatkan strategi membaca murid-murid prasekolah. Universiti Pendidikan Sultan Idris.Zainiah Mohamed Isa, Juppri Bacotang, Mazlina Mustafa, Nur Fatin Zainuddin & Mohammad AzizuddinKastari. (2018). Modul literasi awal (Modul Lit-A) untuk kanak-kanak berumur 2+, 3+ dan4+ tahun. Dalam International Innovation, Design and Articulation i-IDeA. Tanjung Malim.Zainiah Mohamed Isa, Jupri Bacotang, Nur Fatin Zainuddin & Mazlina Che Mustafa. (2017). Tahapperkembangan bahasa dan komunikasi kanak-kanak berusia 2 + Tahun. Dalam Persidangan AntarabangsaPedagogi Islam dalam Pendidikan. Tanjung Malim.Zainiah Mohamed Isa, Mahzan Arshad, Abdul Malek Abdul Rahman & Ainon Omar. (2017). Pembinaan sebuahmodul untuk pecutan penguasaan asas literasi bagi kanak-kanak 3-4 tahun. Universiti PendidikanSultan Idris.Zainiah Mohamed Isa. (2011). Pembacaan buku cerita bertahap terhadap kemahiran pemunculan literasikanak-kanak prasekolah. Universiti Pendidikan Sultan Idris.Zaitul Azma Zainon Hamzah. (2006). Memahami pertuturan kanak-kanak melalui analisis pragmatik (Edisi Pertama). Serdang: Penerbit Universiti PutraMalaysia.

Pembinaan garis panduan perbualan pendidik (BuDi) bagi menyokong perkembangan bahasa dan komunikasi kanak-kanak 3 tahun

Similar Items