Hubungan di antara pendekatan bercerita dan kemahiran berfikir aras tinggi kanak-kanak prasekolah

Hubungan di antara pendekatan bercerita dan kemahiran berfikir aras tinggi kanak-kanak prasekolah

Tujuan kajian adalah mengkaji hubungan di antara pendekatan bercerita dan kemahiranKBAT kanak-kanak prasekolah.Pendekatan bercerita merupakan satu kaedah pengajaranyang diamalkan bertujuan untuk menyampaikan pengetahuan khususnya kepada kanak-kanak. Kemahiran Berfikir Aras Tinggi atau KBAT pula...

Full description

Saved in:
Bibliographic Details
Main Author: Nor Alnaim Harun
Format: thesis
Language:zsm
Published: 2021
Subjects:
LB Theory and practice of education
Online Access:https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=6866
Tags: Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
id oai:ir.upsi.edu.my:6866
record_format uketd_dc
institution Universiti Pendidikan Sultan Idris
collection UPSI Digital Repository
language zsm
topic LB Theory and practice of education
spellingShingle LB Theory and practice of education
Nor Alnaim Harun
Hubungan di antara pendekatan bercerita dan kemahiran berfikir aras tinggi kanak-kanak prasekolah
description Tujuan kajian adalah mengkaji hubungan di antara pendekatan bercerita dan kemahiranKBAT kanak-kanak prasekolah.Pendekatan bercerita merupakan satu kaedah pengajaranyang diamalkan bertujuan untuk menyampaikan pengetahuan khususnya kepada kanak-kanak. Kemahiran Berfikir Aras Tinggi atau KBAT pula adalah keupayaan untuk mengaplikasikanpengetahuan dan nilai dalam membuat penaakulan serta refleksi bagi menyelesaikan masalah,membuat keputusan, berinovasi serta berkeupayaan untuk menciptakan sesuatu dari bahan yangditerima. Kajian telah menggunakan kaedah penyelidikan kualitatif melibatkan sesi temu bualberstuktur, sesi pemerhatian serta semakan dokumen. Data kajian yang telah dianalisiskansecara triangulasi data bertujuan menjawab persoalan dan objektif kajian. Responen kajianmelibatkan 4 buah prasekolah KEMAS di daerah Kuala Selangor dan melibatkan 4 orang guru serta kanak-kanak di prasekolah tersebut. Hasil dapatan kajian menunjukkan score untuktahap persediaan perlaksanaan pendekatan bercerita untuk KBAT ialah pada 5-8. Elemen KBATberdasarkan Taksonami Bloom pula menunjukkan score (5-6) dan menyumbang kepada kejayaan pembinaankemahiran KBAT sebanyak lebih dari 50% berbanding sebelum sesi pendekatan berceritadilaksanakan. Kanak- kanak lebih kreatif dan aktif terhadap sesi pembelajaran yangdilaksanakan dan membantu peningkatan tahap penguasaan kemahiran KBAT berbanding sebelumpendekatan dijalankan. Dapatan ini menguatkan kajian terdahulu mengenaikeberkesanan pendekatan bercerita di dalam pendidikan. Kesimpulannya, kajian telah membuktikanbahawa pendekatan bercerita mempunyai banyak faedah yang dapat memfasilitasikan kemahiran KBAT dan perkembangan kognitif kanak-kanak prasekolah. Penemuan ini juga memberimakna bahawa kaedah bercerita yang dilakukan secara aktif boleh membantu penglibatankanak-kanak dan mengembangkan pemahaman mereka dengan lebih baik serta memupuk keyakinan diri danmembuka peluang kepada sesi pembelajaran yang berterusan. Kajian ini juga mencadangkanbahawa latihan, sokongan dan bantuan pelbagai pihak diperlukan untuk membolehkan guru prasekolahlebih menguasai pendekatan yang mereka lakukan untuk tujuanpendidikan.
format thesis
qualification_name
qualification_level Doctorate
author Nor Alnaim Harun
author_facet Nor Alnaim Harun
author_sort Nor Alnaim Harun
title Hubungan di antara pendekatan bercerita dan kemahiran berfikir aras tinggi kanak-kanak prasekolah
title_short Hubungan di antara pendekatan bercerita dan kemahiran berfikir aras tinggi kanak-kanak prasekolah
title_full Hubungan di antara pendekatan bercerita dan kemahiran berfikir aras tinggi kanak-kanak prasekolah
title_fullStr Hubungan di antara pendekatan bercerita dan kemahiran berfikir aras tinggi kanak-kanak prasekolah
title_full_unstemmed Hubungan di antara pendekatan bercerita dan kemahiran berfikir aras tinggi kanak-kanak prasekolah
title_sort hubungan di antara pendekatan bercerita dan kemahiran berfikir aras tinggi kanak-kanak prasekolah
granting_institution Universiti Pendidikan Sultan Idris
granting_department Fakulti Pembangunan Manusia
publishDate 2021
url https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=6866
_version_ 1747833322623467520
spelling oai:ir.upsi.edu.my:68662022-03-09 Hubungan di antara pendekatan bercerita dan kemahiran berfikir aras tinggi kanak-kanak prasekolah 2021 Nor Alnaim Harun LB Theory and practice of education Tujuan kajian adalah mengkaji hubungan di antara pendekatan bercerita dan kemahiranKBAT kanak-kanak prasekolah.Pendekatan bercerita merupakan satu kaedah pengajaranyang diamalkan bertujuan untuk menyampaikan pengetahuan khususnya kepada kanak-kanak. Kemahiran Berfikir Aras Tinggi atau KBAT pula adalah keupayaan untuk mengaplikasikanpengetahuan dan nilai dalam membuat penaakulan serta refleksi bagi menyelesaikan masalah,membuat keputusan, berinovasi serta berkeupayaan untuk menciptakan sesuatu dari bahan yangditerima. Kajian telah menggunakan kaedah penyelidikan kualitatif melibatkan sesi temu bualberstuktur, sesi pemerhatian serta semakan dokumen. Data kajian yang telah dianalisiskansecara triangulasi data bertujuan menjawab persoalan dan objektif kajian. Responen kajianmelibatkan 4 buah prasekolah KEMAS di daerah Kuala Selangor dan melibatkan 4 orang guru serta kanak-kanak di prasekolah tersebut. Hasil dapatan kajian menunjukkan score untuktahap persediaan perlaksanaan pendekatan bercerita untuk KBAT ialah pada 5-8. Elemen KBATberdasarkan Taksonami Bloom pula menunjukkan score (5-6) dan menyumbang kepada kejayaan pembinaankemahiran KBAT sebanyak lebih dari 50% berbanding sebelum sesi pendekatan berceritadilaksanakan. Kanak- kanak lebih kreatif dan aktif terhadap sesi pembelajaran yangdilaksanakan dan membantu peningkatan tahap penguasaan kemahiran KBAT berbanding sebelumpendekatan dijalankan. Dapatan ini menguatkan kajian terdahulu mengenaikeberkesanan pendekatan bercerita di dalam pendidikan. Kesimpulannya, kajian telah membuktikanbahawa pendekatan bercerita mempunyai banyak faedah yang dapat memfasilitasikan kemahiran KBAT dan perkembangan kognitif kanak-kanak prasekolah. Penemuan ini juga memberimakna bahawa kaedah bercerita yang dilakukan secara aktif boleh membantu penglibatankanak-kanak dan mengembangkan pemahaman mereka dengan lebih baik serta memupuk keyakinan diri danmembuka peluang kepada sesi pembelajaran yang berterusan. Kajian ini juga mencadangkanbahawa latihan, sokongan dan bantuan pelbagai pihak diperlukan untuk membolehkan guru prasekolahlebih menguasai pendekatan yang mereka lakukan untuk tujuanpendidikan. 2021 thesis https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=6866 https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=6866 text zsm closedAccess Doctoral Universiti Pendidikan Sultan Idris Fakulti Pembangunan Manusia A. Rahman Haron, Jamaludin Badusah & Zamri Mahamod. (2015). KemahiranBerfikir Aras Tinggi (KBAT) Dalam Salak Didik Dengan Elemen Nyanyian Dan Elemen Pantun. JurnalPendidikan Bahasa Melayu, 5(1), 53-60. doi: 10.1002/wcs.1336Abdul Halim Masnan.. (2014). Amalan pedagogi guru prasekolah permulaan (Tesis Doktor Falsafah). Pulau Pinang: Universiti Sains Malaysia. doi: 10.13140/RG.2.2.14328.65287Aerila, J. A., & Rnkk, M. L. (2015). Integrating literature with craft in a learning process withcreative elements. Early Childhood Education Journal, 43(2), 89-98. doi: 10.1007/s10643-013-0626-1Barry, T. J. (2002). Creativity in the Classroom & Life: A Nurturing Approach.Penerbit Universiti Pendidikan Sultan Idris.Bloome, D., & Kim, M. (2016). Storytelling: Learning to read as social and cultural processes.Prospects, 46(3), 391-405. doi: 10.1007/s11125-017-9414-9Brown, R., Scull, J., Nolan, A., Raban, B., & Deans, J. (2012). Young learners:mapping the beliefs and practices of preschool teachers in relation to early literacy development.The Australian Educational Researcher, 39(3), 313- 331. doi: 10.1007/s13384-012-0061-0Burns, R. B. (1995). Introduction to Research Methods. Logman.Cengiz, ?., & Duran, E. (2017). Analysis of values on preschool period children story and tale books. Egitim ve Bilim, 42(191), 205-233. doi:10.15390/EB.2017.6945Cortes, V. R. (2016). Oral storytelling as a pedagogical and learning tool for cultural andcross-cultural understanding. Ontario Institute for Studies in Education of the University ofToronto.Dollins, C. (2014). Expanding the power of read-alouds. Young children, 69(3), 8- 13.Fees, B. S., Kaff, M., Holmberg, T., Teagarden, J., & Delreal, D. (2014). Childrens responses to asocial story song in three inclusive preschool classrooms: A pilot study. Music Therapy Perspectives, 32(1), 71-77. doi: 10.1093/mtp/miu007Ghazali Darussalam. (2005). Kesahan dan kebolehpercayaan dalam kajian kualitatifdan kuantitatif. Journal Pendidikan: Maktab Perguruan Islam, 1985, 6182.Hanafi Mohd Tahir. (2016). Kemudahbacaan dan Kebolehbacaan Tipografi danVisual Terhadap Reka bentuk Kulit Buku. Idealogy Journal, 1(2), 58-63. Dimuat turun daripada http://www.myjurnal.my/public/article- view.php?id=120203Happo, I., Mtt, K., & Uusiautti, S. (2013). How do early childhood education teachersperceive their expertise? A qualitative study of child care providers in Lapland, Finland. EarlyChildhood Education Journal, 41(4), 273-281. doi: 10.1007/s10643-012-0551-8Hasmidar Hassan. (2016). Penginterpretasian Peribahasa Dan Hubungannya Dengan Kemahiran Berfikir :Analisis Berdasarka Hubungannya Dengan Kemahiran Berfikir. Jurnal Bahasa, 16(1), 94-119. Dimuat turun daripada http://www.myjurnal.my/public/article-view.php?id=93031Kementerian Pendidikan Malaysia. (2010). Kurikulum Standard Prasekolah KebangsaanPendidikan Prasekolah (p. 242). Kuala Lumpur: Putrajaya.Kementerian Pendidikan Malaysia. (2015). Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dan PerlaksanaanKBAT di Sekolah. Buletin Anjakan, 14. Dimuat turun daripadahttp://www.padu.edu.my/files/Anjakan_Mac_2015.pdfKettler, T. (2014). Critical thinking skills among elementary school students: Comparing identified gifted and general education student performance. Gifted Child Quarterly, 58(2), 127-136. doi: 10.1177/0016986214522508Lang, S. N., Mouzourou, C., Jeon, L., Buettner, C. K., & Hur, E. (2017, February). Preschoolteachers professional training, observational feedback, child- centered beliefs andmotivation: Direct and indirect associations with social and emotional responsiveness. In Child &Youth Care Forum (Vol. 46, No. 1, pp. 69-90). Springer US. doi: 10.1007/s10566-016- 9369-7Leggett, N. (2017). Early childhood creativity: challenging educators in their role tointentionally develop creative thinking in children. Early Childhood Education Journal,45(6), 845-853. doi: 10.1007/s10643-016-0836-4Limbach, B., & Waugh, W. (2010). Developing Higher Level Thinking. Journal of Instructional Pedagogies, 3. Dimuat turun daripadahttps://aabri.com/manuscripts/09423.pdfLing, W. S., Noreha Jamaluddin & Lin, L. S. (2017). Sekolah Nukleus- Pelaksanaan KBAT di dalamBilik Darjah. Jurnal Penyelidikan Tempawan, Jilid XXXI, 93102.Lucas, F. M. M. (2017). The game as an early childhood learning resource forintercultural education. Procedia-social and behavioral sciences, 237, 908-913. doi: 10.1016/j.sbspro.2017.02.127Malaysia Education Blueprint. (2013). Malaysia Education Blueprint 2013-2025.Education, 27(1), 1-268. doi: 10.1016/j.tate.2010.08.007Mazlini Adnan, Aminah Ayob, Ong Eng Tek, Mohd Nasir Ibrahim, Noriah Ishak & Jameyah Sheriff.(2016). Memperkasa pembangunan modal insan Malaysia di peringkat kanak-kanak: Kajiankebolehlaksanaan dan kebolehintegrasian pendidikan STEM dalam kurikulum PERMATA Negara.Geografia: Malaysian Journal of Society and Space, 12(1), 29-36. Dimuat turun daripadahttp://journalarticle.ukm.my/9799/Merriam, S. B. (1998). Qualitative Research and a case study application in education(2nd ed.). Jossey-Bass.Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nded.). SAGE Publication Inc.Mistry, A. (2016). The art of storytelling: Cognition and action throughstories. International Journal of Arts & Sciences, 9(4), 301-324.Nag, S., Chiat, S., Torgerson, C., & Snowling, M. J. (2014). Literacy, foundation learning andassessment in developing countries. Dimuat turun daripada https://www. gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/305150/Literacy-foundation-learning-assessment. pdf.Newton, L. D., & Newton, D. P. (2014). Creativity in 21 st-centuryeducation. Prospects, 44(4), 575-589. doi: 10.1007/s11125-014-9322-1Nur Athirah Ariffin & Faridah Yunus. (2017). Kesediaan Guru Prasekolah Dalam Melaksanakan Kbat Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran. Simposium Pendidikan Di Peribadikan: Perspektif RisalahAn-Nur (SPRiN2017), 147152. Dimuat turun daripada http://conference.ukm.my/sprin/index.php/sprin/sprin/paper/viewFile/56/21O'Neill, B. (2015). There's a Crocodile!: Training Preschool Teachers to Engage Children through Interactive Oral Storytelling. Storytelling, Self, Society, 11(2), 183-210.doi: 10.13110/storselfsoci.11.2.0183Patton, M. Q. (1990). Qualitative evaluation and research methods. SAGEPublications, Inc.Pekdogan, S. (2016). Investigation of the Effect of Story-Based Social Skills Training Program onthe Social Skill Development of 5-6 Year-Old Children. Online Submission, 41(183), 305-318. doi:10.15390/EB.2016.4618Rao, N., Sun, J., Wong, J. M. S., Weekes, B., Ip, P., Shaeffer, S., ... & Lee, D. (2014). Earlychildhood development and cognitive development in developing countries: A rigorous literature review. Department for InternationalDevelopment.Reeder, N. J. (2009). A Qualitative Case Study of Natural Storytelling Strategies.Used at the Nantahala School.Richardson, K. (2009). Models Of Cognitive Development (3rd ed.). Psychology Press.Rubin, H. J., & Rubin, I. S. (2011). Qualitative Interviewing : The Art of Hearing Data (3th ed.).SAGE Publication Inc.Russo, L. (2012). " Standardized" Play and Creativity for Young Children? The Climate ofIncreased Standardization and Accountability in Early Childhood Classrooms. Counterpoints, 425, 140-156. Dimuat turun daripada http://www.jstor.org/stable/42981795Ryan, P., & Schatt, D. (2014). Can You Describe the Experience?. Storytelling, Self, Society,10(2), 131-155. doi: 10.13110/storselfsoci.10.2.0131Sachs, J., Mardell, B., & Boni, M. (2014). Storytelling, story acting, and literacy in the Bostonpublic schools. American Journal of Play, 6(2), 173-189.Servizzi, K. M. (2013). Teachers' cognitive demands and preschool students' use of thinkingstrategies during interactive book reading. Ball State University.Setyarini, S., Muslim, A. B., Rukmini, D., Yuliasri, I., & Mujianto, Y. (2018).Thinking critically while storytelling: Improving childrens HOTS and English oralcompetence. Indonesian Journal of Applied Linguistics, 8(1), 189-197. doi:10.17509/ijal.v8i1.11480Silverman, D. (2013). Doing Qualitative Research: A.Practical Handbook. SAGE Publication Inc.Siti Azira Abd Aziz & Mohd Jasmy Abd Rahman. (2018). Aplikasi Pembelajaran 3e & Tmk Terhadap Perkembangan Bahasa Dan Literasi Kanak-Kanak Prasekolah. EISBN 978-967-2231-03-5.Spencer, T. D., Kajian, M., Petersen, D. B., & Bilyk, N. (2013). Effects of anindividualized narrative intervention on childrens storytelling andcomprehension skills. Journal of Early Intervention, 35(3), 243-269. doi:10.1177/1053815114540002States, U., Academy, M., & Point, W. (2018). Storytelling : an ImportantPedagogical Approach.Teimourtash, M., & YazdaniMoghaddam, M. (2017). On the plausibility of Blooms higher order thinking strategies on learner autonomy: The paradigm shift. Asian-Pacific Journal of Second and Foreign LanguageEducation, 2(1), 1-29. doi: 10.1186/s40862-017-0037-8Thoren, J. E. (2016). Exploring Preschool Teachers' Perceptions Regarding theBarriers to Selecting Literature Genres and Utilizing Extension Activities: A Qualitative Multiple Case Study (Doctoral dissertation). Northcentral University.UNESCO. (2015). Malaysia National Education for All Review Report. World Education Forum,1128.Vaksalla, A., & Hodshire, C. (2013). Cognitive development among Malaysian children: The multiple assessments of interactive learning modules. InternationalJournal of Arts & Sciences, 6(4), 261. Dimuat turun daripadahttp://www.universitypublications.net/ijas/0604/html/T3N376.xmlWalsh, R. L. (2015). Catering for the needs of intellectually gifted children in early childhood:Development and evaluation of questioning strategies to elicit higher order thinking.Walsh, R., Bowes, J., & Sweller, N. (2017). Why would you say goodnight to the moon? Response ofyoung intellectually gifted children to lower and higher order questions during storybook reading.Journal for the Education of the Gifted, 40(3), 220-246. doi: 10.1177/0162353217717032Wohlwend, K. E. (2018). Playing to our strengths: Finding innovation in children's and teachers'imaginative expertise. Language Arts, 95(3), 162-170. Dimuat turun daripadahttp://hdl.handle.net/2022/23551Yen, T. S., & Halili, S. H. (2015). Effective teaching of higher order thinking (HOT) in education. The Online Journal of Distance Education and e- Learning, 3(2), 41-47. Dimuat turun daripadahttps://tojdel.net/journals/tojdel/articles/v03i02/v03i02-04.pdfZalka, C. V. (2016). Adventures in the Classroom: Creating Traditional Story-Based Role-PlayingGames for the High School Curriculum. Storytelling, Self,Society, 12(2), 173-206. doi: https://doi.org/10.1177/1046878116684570

Similar Items