Tahap pengetahuan dan persepsi pelajar sekolah menengah terhadap i-Think di daerah Merlimau, Melaka

Tahap pengetahuan dan persepsi pelajar sekolah menengah terhadap i-Think di daerah Merlimau, Melaka

<p>Tujuan kajian ini dilaksanakan adalah untuk mengenal pasti tahap pengetahuan dan</p><p>persepsi pelajar serta perbandingan gender terhadap i-Think di daerah Merlimau,</p><p>Melaka. Reka bentuk kajian tinjauan ini dijalankan den...

Full description

Saved in:
Bibliographic Details
Main Author: Muhammad Hafizzi Saiman
Format: thesis
Language:zsm
Published: 2021
Subjects:
LB Theory and practice of education
Online Access:https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=7472
Tags: Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
id oai:ir.upsi.edu.my:7472
record_format uketd_dc
institution Universiti Pendidikan Sultan Idris
collection UPSI Digital Repository
language zsm
topic LB Theory and practice of education
spellingShingle LB Theory and practice of education
Muhammad Hafizzi Saiman
Tahap pengetahuan dan persepsi pelajar sekolah menengah terhadap i-Think di daerah Merlimau, Melaka
description <p>Tujuan kajian ini dilaksanakan adalah untuk mengenal pasti tahap pengetahuan dan</p><p>persepsi pelajar serta perbandingan gender terhadap i-Think di daerah Merlimau,</p><p>Melaka. Reka bentuk kajian tinjauan ini dijalankan dengan menggunakan soal selidik</p><p>berstruktur menggunakan Skala Likert lima mata yang telah diubah suai dari kajian</p><p>lepas. Responden yang dipilih melalui persampelan rawak mudah melibatkan 343</p><p>orang pelajar tingkatan satu, dua dan empat. Analisis deskriptif dijalankan bagi mencari</p><p>nilai min dan peratus, manakala analisis inferensi ditadbir menggunakan korelasi</p><p>Pearson, ANOVA, Ujian Individu (t-test) dan post-hoc bagi menentukan hubungan</p><p>pengetahuan dan persepsi terhadap i-Think. Dapatan kajian ini menunjukkan bahawa</p><p>pelajar tingkatan empat mempunyai tahap pengetahuan yang paling tinggi iaitu 83.72%</p><p>(cemerlang) diikuti pelajar tingkatan dua dan satu dengan masing-masing pada nilai</p><p>82.46% (cemerlang) dan 79.49% (baik). Tahap persepsi bagi semua responden pula</p><p>berada pada tahap sederhana tinggi dan seragam dengan julat nilai min 3.01 4.00.</p><p>Seterusnya, tahap pengetahuan pelajar perempuan lebih tinggi dengan nilai min 3.66</p><p>berbanding pelajar lelaki dengan nilai min 3.54. Dapatan juga menunjukkan bahawa</p><p>terdapat perbezaan yang signifikan bagi tahap pengetahuan dan tahap persepsi antara</p><p>pelajar lelaki dan perempuan dengan masing-masing pada nilai signifikan 0.007 dan</p><p>0.001. Kesimpulan kajian mendapati bahawa i-Think diterima dengan baik oleh pelajar.</p><p>Justeru, kajian ini berpotensi untuk dijadikan penanda aras tentang status tahap</p><p>pelaksanaan i-Think di Malaysia khususnya di negeri Melaka. Pemantauan penggunaan</p><p>i-Think perlu dijalankan secara berterusan untuk melihat ketekalannya dalam kalangan</p><p>pelajar. Implikasinya, i-Think wajar digunakan untuk meningkatkan penguasaan ilmu</p><p>konten pelajar pada skala yang lebih besar.</p>
format thesis
qualification_name
qualification_level Master's degree
author Muhammad Hafizzi Saiman
author_facet Muhammad Hafizzi Saiman
author_sort Muhammad Hafizzi Saiman
title Tahap pengetahuan dan persepsi pelajar sekolah menengah terhadap i-Think di daerah Merlimau, Melaka
title_short Tahap pengetahuan dan persepsi pelajar sekolah menengah terhadap i-Think di daerah Merlimau, Melaka
title_full Tahap pengetahuan dan persepsi pelajar sekolah menengah terhadap i-Think di daerah Merlimau, Melaka
title_fullStr Tahap pengetahuan dan persepsi pelajar sekolah menengah terhadap i-Think di daerah Merlimau, Melaka
title_full_unstemmed Tahap pengetahuan dan persepsi pelajar sekolah menengah terhadap i-Think di daerah Merlimau, Melaka
title_sort tahap pengetahuan dan persepsi pelajar sekolah menengah terhadap i-think di daerah merlimau, melaka
granting_institution Universiti Pendidikan Sultan Idris
granting_department Fakulti Sains dan Matematik
publishDate 2021
url https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=7472
_version_ 1747833396027981824
spelling oai:ir.upsi.edu.my:74722022-10-11 Tahap pengetahuan dan persepsi pelajar sekolah menengah terhadap i-Think di daerah Merlimau, Melaka 2021 Muhammad Hafizzi Saiman LB Theory and practice of education <p>Tujuan kajian ini dilaksanakan adalah untuk mengenal pasti tahap pengetahuan dan</p><p>persepsi pelajar serta perbandingan gender terhadap i-Think di daerah Merlimau,</p><p>Melaka. Reka bentuk kajian tinjauan ini dijalankan dengan menggunakan soal selidik</p><p>berstruktur menggunakan Skala Likert lima mata yang telah diubah suai dari kajian</p><p>lepas. Responden yang dipilih melalui persampelan rawak mudah melibatkan 343</p><p>orang pelajar tingkatan satu, dua dan empat. Analisis deskriptif dijalankan bagi mencari</p><p>nilai min dan peratus, manakala analisis inferensi ditadbir menggunakan korelasi</p><p>Pearson, ANOVA, Ujian Individu (t-test) dan post-hoc bagi menentukan hubungan</p><p>pengetahuan dan persepsi terhadap i-Think. Dapatan kajian ini menunjukkan bahawa</p><p>pelajar tingkatan empat mempunyai tahap pengetahuan yang paling tinggi iaitu 83.72%</p><p>(cemerlang) diikuti pelajar tingkatan dua dan satu dengan masing-masing pada nilai</p><p>82.46% (cemerlang) dan 79.49% (baik). Tahap persepsi bagi semua responden pula</p><p>berada pada tahap sederhana tinggi dan seragam dengan julat nilai min 3.01 4.00.</p><p>Seterusnya, tahap pengetahuan pelajar perempuan lebih tinggi dengan nilai min 3.66</p><p>berbanding pelajar lelaki dengan nilai min 3.54. Dapatan juga menunjukkan bahawa</p><p>terdapat perbezaan yang signifikan bagi tahap pengetahuan dan tahap persepsi antara</p><p>pelajar lelaki dan perempuan dengan masing-masing pada nilai signifikan 0.007 dan</p><p>0.001. Kesimpulan kajian mendapati bahawa i-Think diterima dengan baik oleh pelajar.</p><p>Justeru, kajian ini berpotensi untuk dijadikan penanda aras tentang status tahap</p><p>pelaksanaan i-Think di Malaysia khususnya di negeri Melaka. Pemantauan penggunaan</p><p>i-Think perlu dijalankan secara berterusan untuk melihat ketekalannya dalam kalangan</p><p>pelajar. Implikasinya, i-Think wajar digunakan untuk meningkatkan penguasaan ilmu</p><p>konten pelajar pada skala yang lebih besar.</p> 2021 thesis https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=7472 https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=7472 text zsm closedAccess Masters Universiti Pendidikan Sultan Idris Fakulti Sains dan Matematik <p>Abdul Iman. (2016). Edisi Pertama. Kaedah Penyelidikan & Penulisan Laporan Projek</p><p>Tahun Akhir. Kelantan: Universiti Malaysia Kelantan</p><p></p><p>Abu Bakar Nordin (1995). Penilaian Afektif. Kajang: Masa Enterprise.</p><p></p><p>Adodo, O. S. & Gbore. L. O. (2012). Prediction of attitute and interest of science</p><p>students of different ability on their academic performance in basic science.</p><p>International Journal of Psychology and Counselling, 4(6): 68-72.</p><p></p><p>Agensi Inovasi Malaysia. (2012). i-Think. Selangor: Agensi Inovasi Malaysia.</p><p></p><p>Alex, S. (2003). Psikologi Umum. Bandung: Pustaka Setia.</p><p></p><p>Anne, U. (2012). Gender Differences in Reading Habits Among Boys and Girls of</p><p>Basic School in Estonia. Procedia Journal -Social and Behavioral Sciences, 69:</p><p>1795-180</p><p></p><p>Arfah Ahamad, Fadzilah Amzah & Rozihani Yaakub. (2016). Aplikasi Peta Bulatan</p><p>dan Peta Alir Dalam Proses Mencipta Sajak. International Conference on</p><p>Education and Psychology 2016 (ICEduPsy16).</p><p></p><p>Arisi, R. O. (2011). Effect of Cognitive Style and Gender on JSS Students, Academic</p><p>Achievement in Social Studies. A Journal of Contemporary Research, 8(1): 35</p><p>- 47</p><p></p><p>Azlili Murad & Norazilawati Abdullah. (2016). Pembangunan Modul Peta Pemikiran</p><p>i-Think bagi Mata pelajaran Sains Tahun 5 Sekolah Rendah. Jurnal Pendidikan</p><p>Sains dan Matematik Malaysia, 6(2): 44-53</p><p></p><p>Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan. (2020). Laporan</p><p>Kebangsaan TIMSS 2019 - Trends in International Mathematics and Science</p><p>Study. Putrajaya, Malaysia: Kementerian Pelajaran Malaysia</p><p></p><p>Bahagian Perkembangan Kurikulum. (2014). Kemahiran Berrfikir Aras Tinggi</p><p>(KBAT). Selangor: Kementerian Pendidikan Malaysia, Bahagian Pembangunan</p><p>Kurikulum</p><p></p><p>Baharudin Harun. (2014). Strategi Pembelajaran Kosa Kata Bahasa Arab Pelajar</p><p>Sekolah Menengah Agama di Malaysia. Tesis Ijazah Doktor Falsafah.</p><p>Universiti Malaya: Kuala Lumpur</p><p></p><p>Barton. B. (2008). Beyond Illusions: The Magic of Positive Perception. United State:</p><p>Executive Book</p><p></p><p>berita/wilayah/2019/08/591684/peluang-kerja-luas-untuk-pelajar-tvet</p><p></p><p>BERNAMA. (2016, 29 November). Malaysia Perbaiki Prestasi Dalam Kajian TIMSS</p><p>2015. M Star Ruangan semasa. Diakses pada 30 April 2019 daripada</p><p>https://www. mstar.com.my/lokal/semasa/2016/11/29/timss</p><p></p><p>Bhavani Somasundram & Zamri Mohamad (2017). Keberkesanan Pembelajaran</p><p>Koperatif Terhadap Pencapaian Dan Motivasi Murid Sekolah Menengah Dalam</p><p>Pembelajaran Bahasa Melayu. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu JPBM.</p><p>7(1): 11-23.</p><p></p><p>Bloom, B. S. (1956). Taxanomy of Education Objectives. Hndbook 1: The Cognitive</p><p>Domain. NewYork: Dvid McKay Co Inc.</p><p></p><p>Brooks, J. G.& Brooks, M. G. (1993). In search of understanding: the case for</p><p>construtivist classroom. Alexandria, VA; Association for Supervision and</p><p>Curriculum Development.</p><p></p><p>Budd, J. W. (2004). Mind maps as classroom exercises. The journal of economic</p><p>education,35(1): 35-46.</p><p></p><p>Buzan, T. (2005). Mind maps for kids: Max your memory and concentration. UK:</p><p>HarperCollins.</p><p></p><p>Chew, F. P. (2014). Pelaksanaan Kemahiran Berfikir Kreatif Dan Kritis Dalam</p><p>pengajaran Dan Pembelajaran Komsas Di Sekolah Menengah. Jurnal</p><p>Pendidikan Bahasa Melayu JPBM. 4(2): 10-24.</p><p></p><p>Chua, Y. P. (2014). Asas Statisik Penyelidikan (Edisi Ketiga). Shah Alam Selangor: Mc</p><p>Graw Hill Education.</p><p></p><p>Cimer, A. (2012). What makes biology learning difficult and effective: Students</p><p>views. Educational Research and Reviews. 7(3): 6171.</p><p></p><p>Dasa Ismaimuza. (2013). Kemampuan berfikir kirtis dan kreatif matematik siswa SMP</p><p>melalui pembelajaran berbasis masalah dengan strategi konflik kognitif. Jurnal</p><p>Teknologi (Social Sciences), 63(2): 14-20.</p><p></p><p>Dembo, M. H. & Seli, H. (2016) (5th ed.) Motivation and learning strategies for college</p><p>success: A focus on self regulated learning. New York: Routledge.</p><p></p><p>Dwi Esti Andriani. (2010). Mengembangkan profesionalitas guru abad 21 melalui</p><p>program pembimbingan yang efektif. Jurnal Manajemen Pendidikan UNY. Hal</p><p>78-94. Halaman 111985</p><p></p><p>Faridah Binti Che In, Afham Zulhusmi Bin Ahmad. (2019). Kajian Keberkesanan</p><p>Pembelajaran Interaktif Berasaskan Aplikasi Kahoot: Satu Kajian Tindakan</p><p>Terhadap Kursus Principles of Marketing. Journal for Tvet Practitioners, 4(1):</p><p>1-11</p><p></p><p>Fariza Khalid. (2016). Kerangka Konsep. Diakses pada November 25 di.</p><p>https://www.farizakhalid.com/research-support/kerangka-konsep</p><p></p><p>Ghazali & Mohd Khairi. (2013). Penilaian Tahap Amalan Pelaksanaan Kursus</p><p>Pengajian Islam Dan Hubungannya Dengan Tingkah Laku Pelajar. Proceeding</p><p>of the Global Summit on Education, 2013(March), 1112.</p><p></p><p>Hanita Mohd Yusof & Norzaini Azman. (2020). Perbezaan gender dalam pencapaian</p><p>murid: kaitanya dengan keterlibatan murid dan sokongan pembelajaran. Jurnal</p><p>Psikologi Asia Selatan.10: 90-110.</p><p></p><p>Harry Dwi Putra. (2014). Tahap perkembangan kognitif matematika siswa MTs ASY</p><p>SYIFA Kelas IX Berdasarkan Teori Kognitif. Prosiding Seminar Nasional</p><p>Pendidikan. Jurnal Kurikulum Pendidikan Matematika, 2: 224-230</p><p></p><p>Hartini Hashim, Mohd Norawi Ali, & Mohd Ali Shamsudin. (2017). Infusing High</p><p>Order Thinking Skills (HOTs) through Thinking Based Learning (TBL) during</p><p>ECA to enhance studentsinterest in STEM. International Journal of Academic</p><p>Research in Business and Social Sciences, 7(11): 1191-1199.</p><p></p><p>Huang, J. X., & Iksan, Z. (2019). Kefahaman Guru Sekolah Rendah Daerah Pekan</p><p>terhadap Pembelajaran Abad ke-21 (PAK21). International Journal of Modern</p><p>Education, 1(2): 01-12.</p><p></p><p>Huebner, E. S. & Gillman. R. (2006). Students Who like and Dislike School. Applied</p><p>Research in Quality of Life. 1: 139-150.</p><p></p><p>Hyerle, D. & Alper, L. (2011). Student Success with Thinking Maps Second Edition</p><p>(2nd. Edition). United States of America: Corwin A SAGE Company.</p><p></p><p>Hyerle, D. & Yeager, C. (2007). Thingking Map: A Language for Learning. Cary NC:</p><p>Thingking Maps. Inc.</p><p></p><p>Hyerle, D. (2009). Visual tools for transforming information into knowledge. Thousand</p><p>-*Oaks: Corwin Press.</p><p></p><p>Ikhsan, O. & Norila, M. S. (2005). Kurikulum & Pengajaran Sekolah Rendah, Aspekaspek</p><p>yang Berkaitan. Tanjong Malim: Quantum Books.</p><p></p><p>Institut Aminuddin Baki. (2018). Panduan Penulisan Surat Rasmi, Nota dan Memo</p><p>untuk Pemimpin Pendidikan. Genting Highland: Kementerian Pendidikan</p><p>Malaysia.</p><p></p><p>Johnson, B. (2000). Investigation of the factors affecting attitudes toward mathematics</p><p>of students in different college mathematics courses. Ohio University.</p><p></p><p>Jumaliah Mingan & Zamri Mahamod. (2016). Pengetahuan Pelajar Sekolah Menengah</p><p>Tentang Penggunaan Peta Pemikiran dalam Mata Pelajaran Bahasa Melayu.</p><p>Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu. 6(2): 23-32.</p><p></p><p>Kamarul Azmi Jasmi, Noratikah Ibrahim & Mohd Faeez Ilias. (2012). Gaya</p><p>Pengajaran Guru dalam Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Islam.</p><p>Kertas Pembentangan Seminar Antarabangsa Perguruan dan Pendidikan Islam.</p><p>Halaman 211-223.</p><p></p><p>Kamisah, O., Zanaton, I. & Lilia, H. (2007). Attitude towards science and sciencetific</p><p>attitude among science students. Jurnal Pendidikan, IUPAC. Compendium of</p><p>Chemical Terminology, 32(2): 39-60</p><p></p><p>Kamus Dewan (Edisi ke-4). (2007). Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.</p><p>Kaptan. K & Timurlenk. O. (2012). Challenges for Science Education. Procedia -</p><p>Social and Behavioral Sciences. 51: 763-771.</p><p></p><p>Kementerian Pendidikan Malaysia. (2012). Penilaian Kendalian Sekolah Rendah</p><p>(PKSR). Penilaian Pendidikan. Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia.</p><p></p><p>Kementerian Pendidikan Malaysia. (2013). Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia</p><p>2013 - 2025. Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia.</p><p></p><p>Khairudin Ahmad. (2011). Keberkesanan kaedah peta konsep terhadap pencapaian,</p><p>sikap dan kemahiran memahami kronologi dalam kalangan pelajar tingkatan</p><p>4. Tesis Sarjana Pendidikan. Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan</p><p>Malaysia.</p><p></p><p>Khairudin Nawawi & Norazilawati Abdullah. (2016). Keberkesanan Peta Pemikiran</p><p>Terhadap Peningkatan Prestasi Bahasa Arab dalam Kalangan Pelajar. Jurnal</p><p>Pendidikan Bitara UPSI, 9 (2): 66-76.</p><p></p><p>Khalidah Othman, Saodah Ismail, Haslina Jaafar & Aminah Samsudin. (2014). Kajian</p><p>tinjauan: aplikasi Peta Pemikiran i-Think dalam pengajaran dan pembelajaran</p><p>literasi nombor. Jurnal Penyelidikan TEMPAWAN, 31:147-152.</p><p></p><p>Krejcie, R.V. & Morgan, D.W. (1970). Determining sample size for research activities.</p><p>Educational and Psychological Measurement. 30: 607-610.</p><p></p><p>Laura, A.W. (2011). The effect of thinking maps on studentshigherorder thinking skills.</p><p>California: California State University and Northridge University</p><p></p><p>Mazlan, Mahzan & Anuar (2017). Teacher Readiness in Teaching and Learning History</p><p>Process Through I-Think Mind Map. Historical Study Journal, 1(2): 183-198.</p><p></p><p>Mc Brien, J. L. & Brandt, R. S. (1997). The language of learning: A guide to education</p><p>terms. Alexandria VA: Association for Supervision and Curriculum</p><p>Development.</p><p></p><p>Mohd Mahzan Awang, Abdul Razaq Ahmad & Mohd Muhaimi Abdul Rahman. (2014).</p><p>Penggunaan Peta Minda oleh Pelajar Pintar Cerdas dalam Pembelajaran</p><p>Sejarah. Jurnal Pendidikan Malaysia 39(2): 95-100</p><p></p><p>Mohd Rafi Mamat. (2019, Ogos 2). Peluang kerja luas untuk pelajar TVET. Berita</p><p>harian Online. Diakses pada 8 Julai 2020. Daripada</p><p>https://www.bharian.com.my/</p><p></p><p>Mok, S. S. (2003). Psikologi Pendidikan. Kumpulan Budiman Sdn Bhd: Subang jaya.</p><p></p><p>Muhamad Sidek Said, Mohamad Ab. Kadir, & Mohamad Sabri Awang Hitam. (2013).</p><p>Penilaian Pelaksanaan Program i-Think: Satu Pengenalan. Jurnal Pendidikan:</p><p>1-8.</p><p></p><p>Mustaqim Khalid. (2014). Penggunaan peta pemikiran i-Think meningkatkan</p><p>penguasaan konsep Sains dan minat murid bagi topik Proses Hidup Manusia</p><p>Tahun 4. Jurnal Kajian Tindakan Pendidikan IPGKPPM, 5: 65-75.</p><p></p><p>Nik Hassan, Nik Rosnizasuzila & Mohd. Kosnin, Azlina and Mohamad Ashari, Zakiah.</p><p>(2015). Keperluan modul I-Think dalam proses pengajaran dan pembelajaran di</p><p>sekolah. In:2nd International Education Postgraduate Seminar, 20-21 Dis,</p><p>2015, Johor Bahru, Johor.</p><p></p><p>Nor Hasmaliza Hasan dan Zamri Mahamod. (2016). Persepsi Guru Bahasa Melayu</p><p>Sekolah Menengah Terhadap Kemahiran Berfikir Aras Tinggi. Jurnal</p><p>Pendidikan Bahasa Melayu JPBM. 6(2): 78-90.</p><p></p><p>Noraini Idris. (2013). Penyelidikan dalam Pendidikan. McGraw Hill. Kuala Lumpur.</p><p></p><p>Noraini Zulkifli. (2010). Disiplin dan Pelajar. Diakses pada Disember, 25, 2020 dari</p><p>https://www.researchgate.net/publication/326987996_Disiplin_dan_Pelajar</p><p></p><p>Norfadhilah Nasrudin. (2014). Penilaian Pencapaian Objektif Program Pembudayaan</p><p>Keusahawanan (PPK) Di Politeknik Malaysia. Bangi: Universiti Kebangsaan</p><p>Malaysia.</p><p></p><p>Normah Zakaria, Azita Ali, Nur Izeanty Hamidon & Suhaili Abd Rasap. (2018).</p><p>Aplikasi peta pemikiran I-Think dalam meningkatkan Kemahiran Berfikir Aras</p><p>Tinggi (KBAT). Journal for TVET Practitioners., Special Issue:</p><p>Multidisciplinary Research in Education, 3:19-26.</p><p></p><p>Norshahida Akma Alias. (2019). Tahap pengetahuan, sikap dan tingkah laku terhadap</p><p>pencemaran sungai berdasarkan faktor demografi. Asian People Journal, 2(1):</p><p>106-115.</p><p></p><p>Nunnally, J. & Bernstein, I. (1994). Psychometric Theory, 3rd. Ed. McGraw-Hill, New</p><p>York, pp. 701.</p><p></p><p>Nur Fatin Afiqah Kamaruzaman & Zolkepeli Haron. (2018). Peta pemikiran I-Think</p><p>terhadap skor pencapaian dan minat pelajar kolej vokasional dalam mata</p><p>pelajaran sains. International Conference on Global Education VI. The Fourth</p><p>Industrial Revolution: Redesigning Education, 1:689-711.</p><p></p><p>Nursyuhadah Maskan. (2013). Pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah (PBS)</p><p>bagi Mata Pelajaran Sains di Sekolah Kebangsaan Daerah Pontian, Johor.</p><p>Tesis Sarjana. Universiti Tun Hussein Onn, Malaysia.</p><p></p><p>Pejabat Pendidikan Daerah Jasin. (2017). Sekolah-sekolah Daerah Jasin. Diakses pada</p><p>November, 26 dari http://jpnmelaka.moe.gov.my/tester/index.php/wargajpnm/</p><p>pejabat-pendidikan-daerah.</p><p></p><p>Philip, J.A. (1997). Pengajaran Kemahiran Berfikir: Teori dan Amalan, Kuala</p><p>Lumpur: Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd.</p><p></p><p>Philip, K. (1993). Manajemen Pemasaran (Analisis, Perencanaan, Implementasi dan</p><p>Pengendalian), 1(7):7-21. Jakarta: Terj.Adi Zakaria Afiff, FE UI,</p><p></p><p>Piaget, J. (1936, dalam Karmiloff-Smith, A. (2017). From Constructivism to</p><p>Neuroconstructivism: The Activity-Dependent Structuring of the Human</p><p>Brain.London: Routledge & Kegan Paul.</p><p></p><p>Pinar, W. F. (2015) Educational Experiences as Lived: Knowledge, History, Alterity.</p><p>New York: Routledge Taylor & Francis Group.</p><p></p><p>Pusat Perkembangan Kurikulum. (2012). Kemahiran Berrfikir Kreatif dan Kritis</p><p>(KBKK). Selangor: Kementerian Pendidikan Malaysia, Pusat Perkembangan</p><p>Kurikulum.</p><p></p><p>Rajendran, N. (2010). Teaching Thinking Skills at Institutions of Higher Learning:</p><p>Lessons Learned. Pertanika Journal of Science and Humanities. 18: 1 14</p><p></p><p>Robbins, S. & Judge, T. (2008). Perilaku Organisasi. Edisi 12. Jakarta: Salemba</p><p>Empat.</p><p></p><p>Rohaida Yusop & Zamri Mahamod. (2015). Keberkesanan peta pemikiran (i-Think)</p><p>dalam meningkatkan pencapaian penulisan Bahasa Melayu murid tahun 6.</p><p>Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu; Malay Language Education (MyLEJ), 5(2):</p><p>31-37.</p><p></p><p>Rohaniza Idris. (2020, 18 Ogos). Pelajar Perempuan Lebih Matang Punca Ramai</p><p>Masuk IPT. Berita Harian Online. Diakses pada 27 Disember 2020, dari</p><p>https://www.bharian.com.my/berita/nasional/2020/08/722545/pelajarperempuan-</p><p>lebih-matang-punca-ramai-masuk-ipt.</p><p></p><p>Roselizam Daud & Roslan Ab. Rahman. (2020). Persepsi guru terhadap penggunaan</p><p>peta pemikiran i-Think dalam pengajaran Pendidikan Islam. Jurnal BITARA</p><p>Kajian Tamadun dan Sains Kemanusiaan,3(2): 124-140.</p><p></p><p>Rosnidar Mansor, Haeidatul Nashrah, Norazilawati Abdullah & Nik Azmah Nik Yusuf.</p><p>(2015). Keberkesanan penggunaan I-Think terhadap pencapaian dan minat</p><p>murid dalam tajuk sifat bahan, Sains Tahun 4. Jurnal Pendidikan Sains dan</p><p>Matematik Malaysia, 5(2): 85-97</p><p></p><p>S. Rachman. (1998). A cognitive theory of obsessions: elaborations. Journals of</p><p>Behaviour Research and Therapy, 36(4): 385-401.</p><p></p><p>Sanaa Abd Azeem ElSayed Abd El-Rahman. (2009). Keberkesanan peta pemikiran</p><p>dalam pencapaian dan kemahiran Sains: Penyelesaian masalah dalam</p><p>kalangan pelajar sekolah. Tesis Dr. Falsafah. Fakulti Pendidikan, Universiti</p><p>Zagazig, Mesir.</p><p></p><p>Shamsazila Sa'aban, Muhammad Faizal Abdul Ghani & Ghazali Darusalam, (2017),</p><p>Pendedahan Program i-Think di Peringkat Sekolah Mengikut Pendekatan</p><p>Sekolah Secara Menyeluruh: Satu Kajian Awal. Jurnal Kepimpinan</p><p>Pendidikan, 4(2): 2-20.</p><p></p><p>Shukri Shaari (2016, 26 Julai) Gelombang PPPM 1 berjaya capai sasaran. Utusan</p><p>Online. Diakses pada 30 Oktober 2019.</p><p>daripadahttp://www.utusan.com.my/pendidikan/ gelombang-1-pppm-berjayacapai-</p><p>sasaran-1.186042.</p><p></p><p>Sim, W. L. & Sharaai, A. H. (2012). Penggunaan Peta Minda Untuk Meningkatkan</p><p>Daya Mengingat Dan Minat Mengulang Kaji Bagi Pelajar Tahun 4 Dalam</p><p>Topik Pembiakan Tumbuhan. Persidangan Kebangsaan Pembangunan Dan</p><p>Pendidikan Lestari, 22-30.</p><p></p><p>Siti Saleha Samsuri & Luvrina Jamaludin. (2019). Kajian Maklum Balas Murid</p><p>Terhadap Pembelajaran Berasaskan Projek Secara Bersepadu Di Sekolah</p><p>Program Transformasi Sekolah 2025 (Ts25). Kertas pembentangan konferens</p><p>Program Transformasi Sekolah. IPG Kampus Tun Hussein Onn.</p><p></p><p>Stainburn, S. (2011). How can we reform science education? Diakses pada Oktober, 8,</p><p>2013 dari https://hechingerreport.org/how-can-we-reform-science-education/</p><p></p><p>Sukiman Saad, Noor Shah Saad & Mohd Uzi Dollah. (2012). Pengajaran kemahiran</p><p>berfikir: persepsi dan amalan guru Matematik semasa pengajaran dan</p><p>pembelajaran di bilik darjah. Jurnal Pendidikan Sains & Matematik Malaysia,</p><p>2(1): 18-36.</p><p></p><p>Swee Hiang. (2006). Kemahiran Berfikir-Kurikulum Kursus Persediaan Program</p><p>Sarjana Muda Pendidikan. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.</p><p></p><p>Trisnawati, Novi Ayu Kristiana Dewi, Tri Wahyudi and Muhammad Idris. (2018). The</p><p>Relevance of the 2013 Curriculum for Primary Schools: A Psychological</p><p>Review. Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiah, 4(1): 226-240.</p><p></p><p>Tuckman, B. W. & Waheed, M. A. (1981). Evaluating an individualized science</p><p>programmed for community college student. Journal of Research in Science</p><p>Teaching, 18: 489-495.</p><p></p><p>UNESCO (2015). Rethinking Education. Towards a global common good. Paris:</p><p>UNESCO.</p><p></p><p>Utusan Malaysia. (2013, 18 Februari). I-Think Pupuk Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.</p><p>Utusan Malaysia Online.Ruangan Pendidikan. Diakses pada September 27,</p><p>2016 dari http://www.utusan.com.my/utusan/pendidikan/20130218/pe_03/i-</p><p>Think-pupuk-kemahiran-berfikir-aras-tinggi#ixzz2LLmnJ426.</p><p></p><p>Vygotsky, L. (1978). Mind in Society: Development of Higher Psychological Processes</p><p>(Cole M., Jolm-Steiner V., Scribner S., & Souberman E., Eds.). Cambridge,</p><p>Massachusetts; London, England: Harvard University Press.</p><p></p><p>Zamri Mahamod. (2014). Inovasi P&P dalam pendidikan Bahasa Melayu. Cetakan</p><p>Ketiga. Tanjung Malim: Universiti PendidikanSultan Idris.</p><p></p><p>Zilio, D. (2013). Filling the gaps: Skinner on the role of neuroscience in the explanation</p><p>of behavior. Journals of Behavior and Philosophy, 41:33-59.</p><p></p><p></p>

Similar Items