Kesan reka bentuk tutor hologram terhadap pengalaman pelajar dan emosi dalam pembelajaran
<p>Kajian ini bertujuan untuk melihat aspek pengalaman pelajar yang berbeza peringkat</p><p>umur terhadap tutor hologram manusia sebenar. Empat kumpulan yang terlibat ialah</p><p>murid darjah lima, pelajar tingkatan empat, pelajar...
محفوظ في:
| المؤلف الرئيسي: | |
|---|---|
| التنسيق: | thesis |
| اللغة: | zsm |
| منشور في: |
2021
|
| الموضوعات: | |
| الوصول للمادة أونلاين: | https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=8580 |
| الوسوم: |
إضافة وسم
لا توجد وسوم, كن أول من يضع وسما على هذه التسجيلة!
|
| الملخص: | <p>Kajian ini bertujuan untuk melihat aspek pengalaman pelajar yang berbeza peringkat</p><p>umur terhadap tutor hologram manusia sebenar. Empat kumpulan yang terlibat ialah</p><p>murid darjah lima, pelajar tingkatan empat, pelajar sepenuh masa dan pelajar sambilan</p><p>institusi pengajian tinggi. Kajian ini juga melihat kesan emosi seronok dan emosi dalam</p><p>pembelajaran pelajar yang tercetus disebabkan reka bentuk karakter tutor hologram</p><p>yang berbeza tahap realistik. Bagi tujuan tersebut tiga tutor hologram berbeza tahap</p><p>realistik telah dibangunkan, iaitu manusia sebenar, kartun 3D dan robot manusia. Hanya</p><p>pelajar sepenuh masa institusi pengajian tinggi sahaja yang terlibat untuk objektif kedua</p><p>kajian ini. Keseluruhannya, reka bentuk kuasi-eksperimen telah digunakan bagi</p><p>menjawab persoalan-persoalan kajian yang dibina. Bagi tujuan memperoleh maklum</p><p>balas dari responden, soal selidik UEQ telah digunakan untuk objektif kajian yang</p><p>pertama dan SAM serta AEQ digunakan untuk objektif kajian yang kedua. Secara</p><p>keseluruhan, seramai 210 orang pelajar sekolah dan institusi pengajian tinggi terlibat</p><p>dalam kajian ini. Data kajian dianalisis menggunakan kaedah statistik ANOVA dan</p><p>ujian Post-Hoc. Hasil dapatan menunjukkan bahawa pengalaman pelajar bagi kesemua</p><p>peringkat umur berada pada tahap positif, namun berbeza secara signifikan</p><p>(F(3,116)=5.80, p<0.05, p2=0.13). Dari sudut tahap realistik karakter tutor hologram</p><p>pula didapati wujud perbezaan yang signifikan terhadap emosi seronok (F(2,87)=4.96,</p><p>p<0.05, p2=0.10) dan emosi dalam pembelajaran (F(2,87)=3.24, p<0.05, p2=0.07).</p><p>Namun, kesemua skor min tetap berada pada tahap positif. Kesimpulannya,</p><p>penggunaan tutor hologram didapati memberi pengalaman positif kepada pelajar bagi</p><p>semua peringkat umur. Penggunaan tiga reka bentuk karakter berbeza tahap realistik</p><p>juga menunjukkan kesan emosi positif. Namun, berdasarkan perbezaan signifikan yang</p><p>wujud serta skor min yang diperoleh, kajian ini mengesyorkan reka bentuk kartun 3D</p><p>sebagai pilihan utama, diikuti robot manusia dan manusia sebenar. Secara keseluruhan,</p><p>dapatan kajian ini menunjukkan bahawa tutor hologram boleh digunakan untuk</p><p>menarik minat serta meningkatkan emosi positif pelajar terhadap proses pembelajaran.</p><p>Dapatan kajian ini boleh menjadi panduan bagi pembangunan tutor hologram,</p><p>khususnya dari aspek reka bentuk karakter.</p> |
|---|