Kesan pelbagai pemboleh ubah pengantara dan hubungan kepimpinan intruksional guru besar dengan amalan pengajaran guru prasekolah di Sarawak
<p>Tujuan kajian ini adalah untuk mengkaji tahap, hubungan, sumbangan, pemboleh ubah</p><p>kepemimpinan instruksional guru besar (KI), penglibatan ibu bapa dalam pendidikan (PIB), penggunaan</p><p>teknologi maklumat dan komunikasi...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | thesis |
| Language: | zsm |
| Published: |
2020
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=8691 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | <p>Tujuan kajian ini adalah untuk mengkaji tahap, hubungan, sumbangan, pemboleh ubah</p><p>kepemimpinan instruksional guru besar (KI), penglibatan ibu bapa dalam pendidikan (PIB), penggunaan</p><p>teknologi maklumat dan komunikasi oleh guru prasekolah (TMK), perkembangan profesional guru (PPG),</p><p>pelan pembangunan prasekolah (PPP), dan amalan pengajaran (PB) untuk prasekolah di daerah Kuching,</p><p>Bau, Lundu, Padawan dan Simunjan. Data dari 267 guru prasekolah dianalisis menggunakan data</p><p>deskriptif dan inferensi. Hasil kajian menunjukkan bahawa KI mempunyai hubungan yang sangat lemah</p><p>dan signifikan dengan PB (r = .250, p = .001) dan TMK (r = .258, p = .001); sederhana rendah dan</p><p>signifikan dengan PIB (r = .347, p = .001) dan PPP (r = .331, p</p><p>= .001); sederhana dan signifikan dengan PPG (r = .641, p = .001). Hasil kajian juga menunjukkan</p><p>bahawa PIB (.269, p = .001), TMK (.221, p = .001), PPG (r = .293, p</p><p>= .001) dan PPP (r = .253, p =. 001) mempunyai hubungan yang sangat lemah dan signifikan dengan PB.</p><p>Didapati bahawa hanya PPG dan PIB yang menyumbang 10.8% kepada PB (F = 15.925, p = .001). Regresi</p><p>digunakan untuk menganalisis jenis pemboleh ubah pengantara, yang mana pekali beta (R) untuk KI</p><p>terhadap PB masih signifikan untuk setiap pemboleh ubah pengantara. Ini menunjukkan bahawa PIB,</p><p>TMK, PPG, dan PPP adalah pengantara separa. Analisis Permodelan Persamaan Berstruktur (SEM)</p><p>menunjukkan bahawa PIB, TMK, PPG, dan PPP tidak memberi kesan dan tidak signifikan untuk hubungan</p><p>KI dengan PB. Kesimpulannya, kajian ini telah membentuk sebuah model yang sah melalui SEM untuk</p><p>kepentingan pendidikan prasekolah. Implikasi dari kajian ini adalah pembentukan model untuk</p><p>prasekolah, Kementerian Pendidikan Malaysia, ibu bapa, pentadbir, staf akademik dan guru, teori</p><p>tingkah laku, Bandura dan teori ekologi, Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan</p><p>dan pedagogi.</p><p></p> |
|---|