Kesediaan dan amalan teknik penyoalan berdasarkan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi dalam kalangan guru sekolah rendah
<p>Kajian ini dijalankan bagi mengenalpasti kesediaan dan amalan teknik penyoalan</p><p>berdasarkan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam kalangan guru sekolah</p><p>rendah. Penyelidik telah memilih pendekatan kajian kuantit...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | thesis |
| Language: | zsm |
| Published: |
2022
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=9129 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | <p>Kajian ini dijalankan bagi mengenalpasti kesediaan dan amalan teknik penyoalan</p><p>berdasarkan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam kalangan guru sekolah</p><p>rendah. Penyelidik telah memilih pendekatan kajian kuantitatif melalui kaedah tinjauan</p><p>dalam menjalankan kajian ini. Data bagi kajian ini diterima melalui dapatan daripada</p><p>soal selidik yang diberikan kepada 103 guru sekolah rendah yang mengajar di daerah</p><p>Hilir Perak. Data kajian telah dianalisis dengan menggunakan analisis deskriptif dan</p><p>inferensi yang melibatkan tahap kesediaan dan amalan teknik penyoalan KBAT sebagai</p><p>pembolehubah tidak bersandar manakala perspektif umum guru, pengalaman mengajar,</p><p>tahap akademik dan sikap guru sebagai pembolehubah bersandar. Dapatan kajian</p><p>menunjukkan tahap kesediaan dan amalan guru terhadap teknik penyoalan KBAT</p><p>adalah tinggi secara keseluruhannya (min>3.66). Namun, dilihat bahawa guru-guru</p><p>masih belum mengaplikasikan teknik penyoalan KBAT secara sepenuhnya berdasarkan</p><p>tahap persetujuan guru bagi beberapa item soal selidik. Ujian Anova Sehala</p><p>menunjukkan bahawa tidak terdapat perbezaan antara amalan teknik penyoalan KBAT</p><p>dengan pengalaman mengajar (F(3,99) = 2.409; p > 0.05) dan tahap akademik</p><p>(F(2,100) = 0.696; p > 0.05). Namun, tahap kesediaan dan amalan teknik penyoalan</p><p>KBAT dilihat berbeza berdasarkan min bagi setiap kumpulan pengalaman mengajar</p><p>dan kumpulan tahap akademik. Kesimpulan daripada kajian ini menunjukkan bahawa</p><p>guru-guru di sekolah rendah memerlukan pendedahan yang lebih luas dalam</p><p>mengaplikasikan KBAT. Guru-guru seharusnya diberikan pendedahan mengenai</p><p>teknik penyoalan KBAT melalui kursus atau bengkel agar mereka dapat meningkatkan</p><p>kompetensi mereka sejajar dengan pembangunan sistem pendidikan negara.</p> |
|---|