Kesediaan dan amalan teknik penyoalan berdasarkan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi dalam kalangan guru sekolah rendah
<p>Kajian ini dijalankan bagi mengenalpasti kesediaan dan amalan teknik penyoalan</p><p>berdasarkan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam kalangan guru sekolah</p><p>rendah. Penyelidik telah memilih pendekatan kajian kuantit...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | thesis |
| Language: | zsm |
| Published: |
2022
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=9129 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| id |
oai:ir.upsi.edu.my:9129 |
|---|---|
| record_format |
uketd_dc |
| institution |
Universiti Pendidikan Sultan Idris |
| collection |
UPSI Digital Repository |
| language |
zsm |
| topic |
LB Theory and practice of education |
| spellingShingle |
LB Theory and practice of education Parimala Krishnan Kesediaan dan amalan teknik penyoalan berdasarkan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi dalam kalangan guru sekolah rendah |
| description |
<p>Kajian ini dijalankan bagi mengenalpasti kesediaan dan amalan teknik penyoalan</p><p>berdasarkan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam kalangan guru sekolah</p><p>rendah. Penyelidik telah memilih pendekatan kajian kuantitatif melalui kaedah tinjauan</p><p>dalam menjalankan kajian ini. Data bagi kajian ini diterima melalui dapatan daripada</p><p>soal selidik yang diberikan kepada 103 guru sekolah rendah yang mengajar di daerah</p><p>Hilir Perak. Data kajian telah dianalisis dengan menggunakan analisis deskriptif dan</p><p>inferensi yang melibatkan tahap kesediaan dan amalan teknik penyoalan KBAT sebagai</p><p>pembolehubah tidak bersandar manakala perspektif umum guru, pengalaman mengajar,</p><p>tahap akademik dan sikap guru sebagai pembolehubah bersandar. Dapatan kajian</p><p>menunjukkan tahap kesediaan dan amalan guru terhadap teknik penyoalan KBAT</p><p>adalah tinggi secara keseluruhannya (min>3.66). Namun, dilihat bahawa guru-guru</p><p>masih belum mengaplikasikan teknik penyoalan KBAT secara sepenuhnya berdasarkan</p><p>tahap persetujuan guru bagi beberapa item soal selidik. Ujian Anova Sehala</p><p>menunjukkan bahawa tidak terdapat perbezaan antara amalan teknik penyoalan KBAT</p><p>dengan pengalaman mengajar (F(3,99) = 2.409; p > 0.05) dan tahap akademik</p><p>(F(2,100) = 0.696; p > 0.05). Namun, tahap kesediaan dan amalan teknik penyoalan</p><p>KBAT dilihat berbeza berdasarkan min bagi setiap kumpulan pengalaman mengajar</p><p>dan kumpulan tahap akademik. Kesimpulan daripada kajian ini menunjukkan bahawa</p><p>guru-guru di sekolah rendah memerlukan pendedahan yang lebih luas dalam</p><p>mengaplikasikan KBAT. Guru-guru seharusnya diberikan pendedahan mengenai</p><p>teknik penyoalan KBAT melalui kursus atau bengkel agar mereka dapat meningkatkan</p><p>kompetensi mereka sejajar dengan pembangunan sistem pendidikan negara.</p> |
| format |
thesis |
| qualification_name |
|
| qualification_level |
Master's degree |
| author |
Parimala Krishnan |
| author_facet |
Parimala Krishnan |
| author_sort |
Parimala Krishnan |
| title |
Kesediaan dan amalan teknik penyoalan berdasarkan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi dalam kalangan guru sekolah rendah |
| title_short |
Kesediaan dan amalan teknik penyoalan berdasarkan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi dalam kalangan guru sekolah rendah |
| title_full |
Kesediaan dan amalan teknik penyoalan berdasarkan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi dalam kalangan guru sekolah rendah |
| title_fullStr |
Kesediaan dan amalan teknik penyoalan berdasarkan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi dalam kalangan guru sekolah rendah |
| title_full_unstemmed |
Kesediaan dan amalan teknik penyoalan berdasarkan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi dalam kalangan guru sekolah rendah |
| title_sort |
kesediaan dan amalan teknik penyoalan berdasarkan kemahiran berfikir aras tinggi dalam kalangan guru sekolah rendah |
| granting_institution |
Universiti Pendidikan Sultan Idris |
| granting_department |
Fakulti Pembangunan Manusia |
| publishDate |
2022 |
| url |
https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=9129 |
| _version_ |
1776104593654022144 |
| spelling |
oai:ir.upsi.edu.my:91292023-06-27 Kesediaan dan amalan teknik penyoalan berdasarkan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi dalam kalangan guru sekolah rendah 2022 Parimala Krishnan LB Theory and practice of education <p>Kajian ini dijalankan bagi mengenalpasti kesediaan dan amalan teknik penyoalan</p><p>berdasarkan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam kalangan guru sekolah</p><p>rendah. Penyelidik telah memilih pendekatan kajian kuantitatif melalui kaedah tinjauan</p><p>dalam menjalankan kajian ini. Data bagi kajian ini diterima melalui dapatan daripada</p><p>soal selidik yang diberikan kepada 103 guru sekolah rendah yang mengajar di daerah</p><p>Hilir Perak. Data kajian telah dianalisis dengan menggunakan analisis deskriptif dan</p><p>inferensi yang melibatkan tahap kesediaan dan amalan teknik penyoalan KBAT sebagai</p><p>pembolehubah tidak bersandar manakala perspektif umum guru, pengalaman mengajar,</p><p>tahap akademik dan sikap guru sebagai pembolehubah bersandar. Dapatan kajian</p><p>menunjukkan tahap kesediaan dan amalan guru terhadap teknik penyoalan KBAT</p><p>adalah tinggi secara keseluruhannya (min>3.66). Namun, dilihat bahawa guru-guru</p><p>masih belum mengaplikasikan teknik penyoalan KBAT secara sepenuhnya berdasarkan</p><p>tahap persetujuan guru bagi beberapa item soal selidik. Ujian Anova Sehala</p><p>menunjukkan bahawa tidak terdapat perbezaan antara amalan teknik penyoalan KBAT</p><p>dengan pengalaman mengajar (F(3,99) = 2.409; p > 0.05) dan tahap akademik</p><p>(F(2,100) = 0.696; p > 0.05). Namun, tahap kesediaan dan amalan teknik penyoalan</p><p>KBAT dilihat berbeza berdasarkan min bagi setiap kumpulan pengalaman mengajar</p><p>dan kumpulan tahap akademik. Kesimpulan daripada kajian ini menunjukkan bahawa</p><p>guru-guru di sekolah rendah memerlukan pendedahan yang lebih luas dalam</p><p>mengaplikasikan KBAT. Guru-guru seharusnya diberikan pendedahan mengenai</p><p>teknik penyoalan KBAT melalui kursus atau bengkel agar mereka dapat meningkatkan</p><p>kompetensi mereka sejajar dengan pembangunan sistem pendidikan negara.</p> 2022 thesis https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=9129 https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=9129 text zsm closedAccess Masters Universiti Pendidikan Sultan Idris Fakulti Pembangunan Manusia <p>Abdullah, A.H., Aris, B., Saud, M.S., Boon, Y., & Awang Ali, S.A. (2015). Pelaksanaan Kemahiran</p><p>Berfikir Aras Tinggi (KBAT): Isu dan Cabaran dalam Aspek Kurikulum, Pedagogi dan Pentaksiran.</p><p>Seminar Kebangsaan Majlis Dekan-Dekan Pendidikan Universiti Awam 2015, 14-15 September 2015, p. 77-</p><p>88.</p><p></p><p>Amatan, M. and Han, C. (2019). The Influence of Schools Psychosocial Environment and the Teachers</p><p>Self-Efficacy on the 21ST Century Teaching and Learning Practises. International Journal of</p><p>Education, Psychology and Counseling, 4(32), pp.284-314.</p><p></p><p>Anderson, L.W. (Ed.), Krathwohl, D.R. (Ed.), Airasian, P.W., Cruikshank, K.A., Mayer, R.E.,</p><p>Pintrich, P.R., Raths, J., & Wittrock, M.C. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and</p><p>assessing: A revision of Blooms Taxonomy of Educational Objectives (Complete edition). New York:</p><p>Longman.</p><p></p><p>Awang Ali, S.A., Abdullah, A.H., Abd Halim, N.D., & Ali, D.F. (2016). Tahap Pengetahuan dan Amalan</p><p>Guru Matematik Sekolah Menengah terhadap Pelaksanaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).</p><p>Malaysian Journal of Higher Order Thinking Skills in Education. Edition 1/2016, p.42-75.</p><p></p><p>Bahagian Pembangunan Kurikulum (2014), Kemahiran Berfikir PPK, Kementerian Pelajaran Malaysia.</p><p></p><p>Bahagian Pembangunan Kurikulum (2020), Sekolah Menuju Tahap Kecemerlangan KBAT, Kementerian</p><p>Pelajaran Malaysia.</p><p></p><p>Bakar, N. (2013). Kemahiran Berfikir Aras Tinggi di Kalangan Guru Matematik Sekolah Menengah</p><p>Pertama di Kota Makassar. Isqae, 172-175.</p><p></p><p>Barathimalar, K.. (2014). The acceptence and problems faced by teachers in conducting higher order</p><p>thinking skills. Tesis Sarjana yang tidak diterbitkan. University Teknologi Malaysia, Skudai, Johor</p><p>Bahru.</p><p></p><p>Black, S. (2001). Ask me a question: How teachers use inquiry in the classroom.</p><p>American School Board, 188(5), 43-45.</p><p></p><p>Bloom, B.S., Englaehart, M. D., Furst, E. J., Hill, W. H., & Krathwohl, D. R. (1956). A taxonomy of</p><p>educational objectives, handbook 1: The cognitive domain. New York: David McKay.</p><p></p><p>Bloom, B. S., & Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of</p><p>Educational Goals by A committee of College and University Examiners. Handbook I: Cognitive Domain.</p><p>NY: Longmans, Green.</p><p></p><p>Brookhart, S. (2010). How to assess higher-order thinking skills in your classroom.</p><p>Virginia: Association for Supervision and Curriculum Development.</p><p></p><p>Carin, A. A. & Robert, B. S. (1971). Developing Questioning Techniques: A Selfconcept</p><p>Approach. Columbus, Ohio: Charles E. Merrill Publishing Company,</p><p>1971, p.47.</p><p></p><p>Chew, F. P. & Shashipriya, N. (2014). Pelaksanaan kemahiran berfikir kreatif dan kritis</p><p>dalam pengajaran dan pembelajaran Komsas di sekolah menengah. Jurnal</p><p>Pendidikan Bahasa Melayu, 4 (2): 10-24.</p><p></p><p>Chew, F. P. & Zul H. H. (2018). Kemahiran berfikir aras tinggi dalam pembelajaran</p><p>dan pemudahcaraan Bahasa Melayu melalui teknik penyoalan. Jurnal</p><p>Pendidikan Bahasa Melayu ;Malay Language Education (MyLEJ), 8 (1). pp. 1-</p><p>12. ISSN 2180-4842</p><p></p><p>Costa. A. L & Bena. K. (2000). Habits of Mind. US.</p><p></p><p>Cotton, K. (1989). Classroom Questioning. Close-Up No. 5. Portland, OR: Northwest</p><p>Regional Educational Laboratory.</p><p></p><p>Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting and evaluating</p><p>quantitative and qualitative research (4th ed.). Boston, MA: Pearson.</p><p></p><p>Creswell, J. W., & Miller, D. L. (2000). Determining Validity in Qualitative Inquiry,</p><p>Theory Into Practice, Vol. 39, No. 3, 2000.</p><p></p><p>Danielson, C. (2007). Enhancing professional practice: A framework for teaching. 2nd</p><p>ed. Alexandria,VA:ASCD.</p><p></p><p>Espinosa, T. (2010). The new science of teaching and learning: Using the best of mind,</p><p>brain, and education science in the classroom. New York: Teachers College</p><p>Press</p><p></p><p>Fries-Gaither, J. (2008). Questioning techniques: Research-based strategies for</p><p>teachers. Retrieved April 29, 2013, from</p><p></p><p>Hamzeh, M. A. H. (2014). Teaching strategies used by Mathematics teachers in the</p><p>Jordan Public Schools and their relationship with some variables. American</p><p>Journal of Educational Research, 2(6), 331-340.</p><p></p><p>Hassan, S. R., Rosli., & Zakaria, E. (2016). The Use of i-Think Map and Questioning</p><p>to Promote Higher-Order Thinking Skills in Mathematics, (May), 1069-1078.</p><p>Ismail, M.S., Yee, M.H., Tee, T.K., & Mohamad, M.M. (2015). Kepentingan Gaya</p><p>Pembelajaran dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi dalam Kalangan Pelajar</p><p>Teknikal. Seminar Kebangsaan Majlis Dekan-Dekan Pendidikan Universiti</p><p>Awam 2015, 14-15 September 2015, p.189-196. Universiti Tun Hussein Onn</p><p>Malaysia.</p><p></p><p>Isnon, H. (2017). Kompetensi Guru Bahasa Melayu Dalam Menerapkan Kemahiran</p><p>Berfikir Aras Tinggi dalam Pengajaran dan Pembelajaran (Malay Language</p><p>Teacher Competency to Implementation Higher Order Thinking Skill in</p><p>Teaching and Learning). Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu JPBM (Malay</p><p>Language Education Journal MyLEJ).</p><p></p><p>Kamus Dewan (2007). Kamus Dewan Edisi Keempat. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa</p><p>Pustaka.</p><p></p><p>Kassim, N., & Zakaria, E. (2015). Integrasi Kemahiran Berfikir Aras Tinggi dalam</p><p>Pengajaran dan Pembelajaran Matematik: Analisis Keperluan Guru. Proceeding</p><p>book Education Gradute Regional. Conference in Counseling Centre</p><p>Profesional Counselor Education Laboratory in the State University of Medan.</p><p>Jan 2015, p. 60-67.</p><p></p><p>Kirk, J. & Miller, M. L. (1986). Reliability and Validity in Qualitative Research.</p><p>Beverly Hills, CA, Sage Publications.</p><p></p><p>Krejcie, R.V., & Morgan, D.W. (1970). Determining Sample Size for Research</p><p>Activities. Educational and Psychological Measurement. 30. 607-610.</p><p></p><p>Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR). (2011). Kuala Lumpur: Kementerian</p><p>Pelajaran Malaysia.</p><p></p><p>Lemons, P. P., & Lemons, J. D. (2013). Questions for assessing higher-order cognitive</p><p>skills: it's not just Bloom's. CBE life sciences education, 12(1), 4758.</p><p>https://doi.org/10.1187/cbe.12-03-0024</p><p></p><p>Kementerian Pendidikan Malaysia. (2010). Pekeliling Ikhtisas Bilangan 2 Tahun 2010.</p><p></p><p>Kementerian Pendidikan Malaysia (2021). Bilangan Guru Mengikut Sekolah dan PPD</p><p>di Perak. https://www.data.gov.my/data/ms_MY/dataset/bilangan-guru-perak</p><p></p><p>Marzano, R. J., Pickering, D. J., & Pallock, J. E. (2001). Classroom instruction that</p><p>works: Research-based strategies student achievement. Alexandria. VA:</p><p>Association for Supervision and Curriculum Development.</p><p></p><p>Marzano, R. J., & Simms, J. A. (2014). Questioning sequences in the classroom.</p><p>Bloomington, IN: Marzano Research.</p><p></p><p>Masnah. (2014). Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Aplikasi di Sekolah. Bahagian</p><p>Pembangunan Kurikulum. Kementerian Pendidikan Malaysia.</p><p></p><p>Md Sah, N. E. F., Ghazali, S. M., & Awang, H. (2015). Penggunaan Soalan bagi</p><p>Meningkatkan Penguasaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi. Seminar</p><p>Kebangsaan Majlis Dekan-Dekan Pendidikan Universiti Awam 2015, 14-15</p><p>September 2015, p. 399-406.</p><p></p><p>Mohd Fauzi, Mohd Salihin Hafizi & Zakaria, Noor & Pisol, Mohd & Hamzah, Haslina</p><p>& Madzalan, Julia. (2017). Tahap Kelayakan Akademik dan Pengalaman Guru</p><p>Bukan Opsyen Terhadap Pengajaran Bahasa Arab.</p><p></p><p>Mohammad Haziq Mahmood. (2015).Kompetensi guru Sains berijazah berdasarkan</p><p>lokasi penempatan dan tempoh mengajar (Kertas projek yang tidak diterbitkan).</p><p>Universiti Pendidikan Sultan Idris, Tanjung Malim.</p><p></p><p>Mohamad Zaidir, Z. A. & Kamisah, O. (2017). Tahap Pengetahuan, Pemahaman,</p><p>Kemahiran dan Pelaksanaan Guru Sains Terhadap Kemahiran Berfikir Aras</p><p>Tinggi ( KBAT ). Journal of Advanced Research in Social and Behavioural</p><p>Sciences, 1(1), 97113.</p><p></p><p>Mohd Nazri, H., Ramlee, M., Nik Azimah, N. Y. & Rosnidar, M. (2017). Pembangunan</p><p>modul kemahiran berfikir aras tinggi di dalam mata pelajaran sains sekolah</p><p>rendah: Analisis keperluan guru. Sains Humanika, 9, 119-125.</p><p></p><p>Moyer, P. S., & Milewicz, E. (2002). Learning to question: Categories of</p><p>questioning used by preservice teachers during diagnostic mathematics</p><p>interviews. Journal of Mathematics Teacher Education, 5, 293-315</p><p></p><p>Muhammd Talhah Ajmain, Aminuddin Hehsan, Juhazren Junaidi & Ahmad</p><p>Marzuki. (2019). Knowledge of Islamic Education in Implementing</p><p>Teaching of Higher Order Thinking Skills (HOTs). Journal of Islamic</p><p>Social.</p><p></p><p>Myhill, D. & Dunkin, F. (2005). Questioning Learning. Language and Education.</p><p>19 (5): 415-427.</p><p></p><p>Nathesan, S. (2010). Pendekatan dan Teknik pendidikan Bahasa Melayu. Edisi Kedua.</p><p>Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.</p><p></p><p>Nessel, D.D., & Graham, J. M. (2007). Thinking strategies for student achievement:</p><p>Improving learning across the curriculum, K-12 (2nd ed.) Thousand Oaks, CA:</p><p>Corwin Press.</p><p></p><p>Newman, R. S. (1992). Goals and self-regulated learning: What motivates children to</p><p>seek academic help? In M. L. Maehr, & P. R. Pintrich (Eds.), Advances in</p><p>motivation and achievement: Goals and self-regulatory processes? Greenwich,</p><p>CT: JAI Press.</p><p></p><p>Nooriza Kassim,Effandi Zakaria (2015). Integrasi kemahiran berfikir aras tinggi dalam</p><p>pengajaran dan pembelajaran matematik.: Analisis keperluan guru (Integration</p><p>of higher order thinking skills in the teaching and learning mathemathics:</p><p>Teacherss needs analysis). Jurnal Pendidikan Matematik, 3(1), 1-12. Retrieved</p><p>fromhttp://www.jupema.org/index.php/jpm/article/view/001312015%5Cnhttp:</p><p>//www.jupema.org/index.php.jpm/article/download/001312015/17.Diakses</p><p>pada 2 Mac 2021.</p><p></p><p>Noor Rohana Mansor. (2007). Kompleksiti Soalan dalam Bahan Implimentasi</p><p>Kurikulum Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa: Meninjau Kemantapan</p><p>Kualiti Soalan dalam Proses Pengajaran-Pembelajaran Bahasa ke Arah</p><p>Peningkatan Profesionalisme Guru. 1-10. Kolej Universiti Sains dan Teknologi</p><p>Malaysia.</p><p></p><p>Noraini Idris. (2010). Penyelidikan Dalam Pendidikan. Kuala Lumpur: McGrow Hill</p><p>Education.</p><p></p><p>Noraini Abdul Rahman & Nor Aishah Buang (2019). Hubungan Gaya Pengajaran</p><p>Guru dengan Sikap Terhadap Mata Pelajaran Perniagaan. International</p><p>Journal of Education, Psychology and Counseling, Jil 4(31), 248 -259.</p><p></p><p>Nor Hasmaliza Hasan,Zamri Mahamod. (2016). Persepsi guru bahasa Melayu sekolah</p><p>menengah terhadap kemahiran berfikiran aras tinggi (The perception of Malay</p><p>language teachers at secondary school towards higher order thinking skills).</p><p>Malay Language Education Journa-MyLEJ,6(2),2180-4842.</p><p></p><p>Omardin A. (1999). Pengajaran kreatif untuk pembelajaran aktif. Kuala Lumpur:</p><p>Dewan Bahasa dan Pustaka.</p><p></p><p>Othman, M., & Kassim, A. (2020). Tahap Perancangan Pengajaran Menerusi</p><p>Pengintergrasian Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) di Dalam Mata</p><p>Pelajaran Pendidikan Islam Sekolah Rendah Malaysia. Journal Of</p><p>Contemporary Islamic Studies, 4(1), 84-105. doi: 10.24191/jcis.v4i1.21.</p><p></p><p>Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM). 2013-2025. Kementerian</p><p>Pendidikan Malaysia.</p><p></p><p>Puchta, H., & Williams, M. (2011). Teaching Young Learners to Think, Innsbruck and</p><p>Cambridge: Helbling Languages and Cambridge University Press.</p><p></p><p>Rahimah Ahmad. (2016). Penerapan kemahiran berfikir aras tinggi dalam pengajaran</p><p>karangan guru Bahasa Melayu sekolah berprestasi tinggi: Satu kajian kes.</p><p>Kertas Projek Sarjana Pendidikan. Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan</p><p>Malaysia.</p><p></p><p>Rajendran, N.S. (2008). Teaching & Acquiring Higher Order Thinking Skills. Tanjong</p><p>Malim, Perak: Universiti Pendidikan Sultan Idris.</p><p></p><p>Rajendran, N.S. (2018). Teaching & Acquiring Higher-Order Thinking Skills: Theory</p><p>& Practice. Tanjung Malim: Universiti Pendidikan Sultan Idris.</p><p></p><p>Ramsey, S., Gabbard, C., Clawson, K., Lee, L., & Henson, K. T. (1990). Questioning:</p><p>An effective teaching method. Clearing House, 63, 420-422.</p><p></p><p>Rohaida, Y. & Zamri, M. (2015). Keberkesanan peta pemikiran (i-think)</p><p>dalam meningkatkan pencapaian penulisan Bahasa Melayu pelajar tahun 6.</p><p>Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu, 5 (2): 31-37.</p><p></p><p>Saad, S., Saad, N. S., & Dollah, M. U. (2012). Pengajaran Kemahiran Berfikir Aras</p><p>Tinggi: Persepsi dan Amalan Guru Matematik semasa Pengajaran dan</p><p>Pembelajaran di Bilik Darjah. Jurnal Pendidikan Sains & Matematik Malaysia,</p><p>2(1), 18-36.</p><p></p><p>Saemah, R., & Zamri, M.. (2017). Inovasi pengajaran dan pembelajaran Bahasa:</p><p>Mengoptimumkan pembelajaran pelajar. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan</p><p>Pustaka.</p><p></p><p>Sharifah, N. P., Nor, A. G., Mohd Mahzan, T. & Aliza, A. (2012). Keprihatinan guru</p><p>bahasa Melayu dalam melaksanakan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif.</p><p>Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu, Vol. 2 Bil. 2. 19 31.</p><p></p><p>Sharuji, W. N. S. & Mohd Nordin, N. (2017). Kesediaan Guru dalam Pelaksanaan</p><p>Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Simposium Pendidikan</p><p>diperibadikan: Perspektif Risalah An-Nur (SPRiN2017).</p><p></p><p>Shukla, D., & Dungsungnoen, A. P. (2016). Student's perceived level and teachers'</p><p>teaching strategies of Higher Order Thinking Skills: A Study on Higher</p><p>Educational Institutions in Thailand. Journal of Education and Practice, 7(12),</p><p>211-219.</p><p></p><p>Som, H. N. & Mohd Dahlan, M. R. (1998). Kemahiran Berfikir Secara</p><p>Kritis & Kreatif. Selangor: Longman. m.s. 304-305, 318-321, 323-324.</p><p></p><p>Surif, J., Ibrahim, N. H., Abdullah, A. H., & Boon, Y. (2016). Kemahiran</p><p>Berfikir Aras Tinggi dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Johor Bahru:</p><p>Penerbit Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia.</p><p></p><p>Suzana, A. M. & Jamil, A. (2012). Kepelbagaian aras soalan lisan pentaksiran</p><p>formatif bagi subjek geografi. Jurnal Teknologi, 59 (3), 103-108.</p><p></p><p>Tan Yin Peen & Mohammad Yusof Arshad, (2014) Teacher and Student Questions:</p><p>A Case Study in Malaysian Secondary School Problem-Based Learning. Asian</p><p>Social Science, 10(4), 174-182. Retrieved from</p><p>http://www.ccsenet.org/journal/index.php/ass/article/view/33804</p><p></p><p>Tee.T.K., Mohaffyza, M., Jailani, M. Y., Mohamad, B., Othman, W. & Yee, M.H.</p><p>(2010). Penilaian peta minda buzan berdasarkan rubrik analitik. Shah Alam:</p><p>Seminar Majlis Dekan Pendidikan IPTA.</p><p></p><p>Wan Nor Shairah Sharuji dan Norazah Mohd Nordin. (2017). Kesediaan guru dalam</p><p>pelaksanaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Simposium Pendidikan,</p><p>I(2017),140-146.</p><p></p><p>Wiseman, D. L., Cooner, D. D. & Knight, S. L. (1999). Becoming a teacher in a field</p><p>based setting: An introduction to education and classroom. Amerika:</p><p>Wadsworth Publishing Company.</p><p></p><p>Yahya, O. (2014) Peranan guru bahasa Melayu dalam merangsang kemahiran berfikir</p><p>aras tinggi (KBAT). Dewan Bahasa. 14(25). 20-24.</p><p></p><p>Zamri Mahamod & Nor Razah, L. (2011). Kepelbagaian kaedah penyoalan Lisan dalam</p><p>pengajaran guru Bahasa Melayu: Kaedah pemerhatian. Jurnal Pendidikan Bahasa</p><p>Melayu, 1 (1), 51-65. ISSN: 2180-4842. Universiti Kebangsaan Malaysia, Bangi.</p><p></p><p>Zamri Mahamod. (2014). Inovasi P&P dalam Pendidikan Bahasa Melayu. Cetakan Ketiga.</p><p>Tanjung Malim: Universiti Pendidikan Sultan Idris.</p><p></p><p>Zohar, A. & Dori, Y. (2003). Higher order thinking skills and low achieving students: Are</p><p>they mutually exclusive? The journal of the Learning Sciences, 12(2), 145-181.</p> |