Hubungan Kepimpinan Transformasional Pengetua, Komuniti Pembelajaran Profesional dengan Komitmen Guru Sekolah Menengah Kebangsaan di Malaysia
<p>Kajian ini bertujuan untuk menguji amalan Kepimpinan Transformasional Pengetua,</p><p>Komuniti Pembelajaran Profesional dan Komitmen Guru di sekolah menengah</p><p>kebangsaan di Malaysia. Kajian ini juga bertujuan untuk mengena...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | thesis |
| Language: | zsm |
| Published: |
2022
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=9173 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | <p>Kajian ini bertujuan untuk menguji amalan Kepimpinan Transformasional Pengetua,</p><p>Komuniti Pembelajaran Profesional dan Komitmen Guru di sekolah menengah</p><p>kebangsaan di Malaysia. Kajian ini juga bertujuan untuk mengenal pasti i) hubungan di</p><p>antara Kepimpinan Transformasional Pengetua dengan Komuniti Pembelajaran</p><p>Profesional, dan ii) hubungan Komuniti Pembelajaran Profesional dengan Komitmen</p><p>Guru. Seterusnya, bertujuan mengenal pasti sama ada Komuniti Pembelajaran</p><p>Profesional merupakan mediator di antara Kepimpinan Transformasional Pengetua</p><p>dengan Komitmen Guru. Pendekatan kuantitatif melalui kaedah tinjauan digunakan dan</p><p>melibatkan seramai 702 orang guru sekolah menengah kebangsaan di Malaysia.</p><p>Kaedah persampelan berstrata tidak berkadaran telah digunakan dalam pemilihan</p><p>sampel. Data dianalisis dengan menggunakan AMOS-SEM versi 23. Hasil dapatan</p><p>menunjukkan amalan Kepimpinan Transformasional Pengetua merupakan konstruk</p><p>yang sah dengan nilai, TLI = 0.937, CFI = 0.942 dan RMSEA= 0.058. Komuniti</p><p>Pembelajaran Profesional juga merupakan model yang sah dengan nilai indeks</p><p>kesepadanan TLI = 0.938, CFI = 0.943 dan RMSEA= 0.047. Komitmen Guru turut</p><p>mempunyai konstruk yang sah dengan nilai indeks kesepadanan TLI=0.973, CFI =</p><p>0.982 dan RMSEA= 0.055. Seterusnya, Kepimpinan Transformasional Pengetua</p><p>didapati mempunyai hubungan yang signifikan dengan Komuniti Pembelajaran</p><p>Profesional (.77). Komuniti Pembelajaran Profesional juga mempunyai hubungan</p><p>signifikan dengan komitmen guru (.39). Dapatan menunjukkan Komuniti</p><p>Pembelajaran Profesional menjadi mediator separa kerana kesan tidak langsung adalah</p><p>signifikan (0.77 x 0.39 = 0.30) dan nilai kesan langsung juga signifikan (0.32).</p><p>Kesimpulannya, kajian ini menunjukkan bagaimana pengetua sekolah yang</p><p>mengamalkan kepimpinan transformasional dapat meningkatkan Komitmen Guru</p><p>melalui pembudayaan Komuniti Pembelajaran Profesional di sekolah. Implikasinya,</p><p>Komitmen Guru berkait rapat dengan Komuniti Pembelajaran Profesional dan kejayaan</p><p>Komuniti Pembelajaran Profesional bergantung pada pengaruh Kepimpinan</p><p>Transformasional Pengetua. Seterusnya, melalui kajian ini, para pengetua dapat</p><p>memperluaskan pengetahuan tentang bagaimana membina Komuniti Pembelajaran</p><p>Profesional di sekolah dengan cara yang lebih efektif.</p> |
|---|