Pengaplikasian pembelajaran terarah kendiri dalam subjek percukaian
Kajian ini dijalankan untuk melihat sarna ada Pembelajaran Terarah Kendiri diaplikasi dalam proses pembelajaran subjek Percukaian Malaysia I terutama sub bab Sistem Taksiran Sendiri (STS). Pembelajaran Terarah Kendiri merupakan salah satu kaedah pembelajaran bestari yang melibatkan elemen-elemen...
محفوظ في:
| المؤلف الرئيسي: | |
|---|---|
| التنسيق: | أطروحة |
| اللغة: | English English English |
| منشور في: |
2002
|
| الموضوعات: | |
| الوصول للمادة أونلاين: | http://eprints.uthm.edu.my/9830/1/24p%20ADIEBAH%20AHMAD.pdf http://eprints.uthm.edu.my/9830/2/ADIEBAH%20AHMAD%20COPYRIGHT%20DECLARATION.pdf http://eprints.uthm.edu.my/9830/3/ADIEBAH%20AHMAD%20WATERMARK.pdf |
| الوسوم: |
إضافة وسم
لا توجد وسوم, كن أول من يضع وسما على هذه التسجيلة!
|
| الملخص: | Kajian ini dijalankan untuk melihat sarna ada Pembelajaran Terarah Kendiri
diaplikasi dalam proses pembelajaran subjek Percukaian Malaysia I terutama sub bab
Sistem Taksiran Sendiri (STS). Pembelajaran Terarah Kendiri merupakan salah satu
kaedah pembelajaran bestari yang melibatkan elemen-elemen motivasi, metakognitif,
penentuan strategi pembelajaran, kepekaan konteks, memahami isi pelajaran dan
penggunaan sumber luaran sebagai bantuan. STS pula satu sistem penaksiran cukai
yang memerlukan pembayar cukai membuat pengiraan cukainya sendiri. Responden
kajian terdiri daripada 50 orang pelajar semester VI, Diploma Akauntansi di POLIMAS.
Data-data dianalisis dengan menggunakan pakej perisian SPSS (Statistical Packages for
Social Sciences) versi 10.0 bagi mendapatkan skor min, peratusan dan kolerasi pearson.
Berdasarkan kepada analisis yang dijalankan, didapati 66 peratus responden telah
menggunakan Pembelajaran Terarah Kendiri dalam proses pembelajaran subjek ini.
Manakala satu hubungan positif telah wujud di antara elemen-elemen dalam
Pembelajaran Terarah Kendiri dengan pemahaman pelajar terhadap subjek STS.
Namun, hubungan tersebut sekadar lemah atau sangat lemah dan tiada signifikan
menunjukkan bahawa walaupun ada hubungan tetapi ia tidak mampu memberikan
pemahaman yang baik kepada pelajar tersebut. Nilai skor min bagi pelajar yang yakin
mampu mengaplikasikan STS adalah 4.8 iaitu berada di tahap setuju. Peratusan
menunjukkan, 98 peratus responden yakin mampu mengaplikasikan STS ini. Semua
hasil kajian dipersembahkan dalam bentuk jadual dan rajah. Cadangan-cadangan
diberikan untuk menunjukkan bagaimana pengaplikasian elemen-elemen Pembelajaran
Terarah Kendiri boleh dilaksanakan dengan lebih efektif dan efisyen dalam us aha
meningkatkan pemahaman seterusnya meningkatkan prestasi pelajar |
|---|